更多“简述表现性目标的价值与局限性”相关问题
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第1题：
简述普遍性目标的价值与局限
这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。但同时也存在一些缺陷，诸如：这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限;这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性;这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成一种政治游戏。
略 -
第2题：
简述表现性目标的价值与局限性
表现性目标反对把课程目标技术化的倾向，明确提出教育及课程本质上的价值问题;表现性目标以人的自主发展作为课程目标取向的根本，注重人的自主性、创造性、个体性、注重课程情境的具体性;同时，表现性目标不主张完全消解行为目标，注意吸收行为目标所表达的内容对人的发展的作用;鉴于高层次目标和人的发展的本质的不应控制性和不可预测性，表现性目标的表述采取了一种开放式的形态，不强求统一的规格和标准，重视课程活动及其结果的个体性、差异性。在关于课程评价的问题上，表现性目标主张一种批评、鉴别式的评价方式。
略 -
第3题：
课程与教学目标的基本取向包括（）。
- A、普遍性目标取向
- B、行为目标取向
- C、生成性目标取向
- D、表现性目标取向
正确答案:A,B,C,D -
第4题：
在明确评价目标的基础上，依据表现性任务的不同，可以将表现性评价法分为（）和扩展任务表现性评价法。
正确答案:限制任务表现性评价法 -
第5题：
简述统计与概率的含义、教育价值，小学统计与概率课程目标的内在特点有哪些？
正确答案: 统计与概率：主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。
统计与概率的教育价值：
①学习统计与概率有助于培养学生良好的数据意识
②学习统计与概率有利于学生用随机的观念认识世界
③学习统计与概率有助于学生发展
小学统计与概率课程目标的内在特点：
①关注数据描述方法的学习，注重学生经历猜测、收集、描述和分析处理数据的全过程
②关注逐步形成主动获取并能读懂数据信息的意识，着眼于对统计数据形成较为全面、客观的认识、发展统计观念
③经历“猜测结果—进行实验—分析实验结果”的过程，建立正确的概率直觉
④体会随机观念的特点以及统计与概率的不确定性，初步感受事件发生的不确定性和可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性
⑤运用统计与概率的知识和方法解决一些简单的实际问题 -
第6题：
简述音量表现性的特点。
正确答案:强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。 -
第7题：
简述实现价值工程提高价值目标的途径有哪些？
正确答案: （1）保持产品功能不变的条件下，降低产品寿命周期费用，即F不变，降低C，从而提高V；
（2）产品寿命周期费用不变的条件下，提高产品功能，即C不变，提高F，从而提高V；
（3）产品寿命周期费用随有所增加，但功能大幅度提高，同样使价值提高；
（4）在不影响产品主要功能的前提下，适当降低一些次要功能，使产品寿命周期费用较大低降低，从而提高价值；
（5）运用新技术、新材料，使产品既提高功能，又降低费用，从而提高价值。 -
第8题：
表现性目标的陈述方式
正确答案:所谓表现性目标，即明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。它在设计中所采用的行为动词通常是与学生表现什么有关的或者结果是开放性的。这种指向表现性的课程目标，主要适用于各种“制作”领域。 -
第9题：
问答题简述意愿调查价值评估法的缺点或局限性？正确答案： ①各种偏差的存在；
②支付意愿与接受赔偿意愿的不一致性；
③抽样结构的汇总问题。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述表现性目标的特点正确答案： 旨在培养学生的创造性，强调个性化。意在成为一个主题，学生围绕它可以运用原来学到的技能和理解了的意义，通过它扩展和拓深那些技能与理解，并使其有个人特点。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述表现性目标的涵义及价值取向。正确答案： 涵义：表现性目标是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化创造性表现。是由美国课程论学者艾斯纳提出的。
价值取向：表现性目标本质上是对“解放理性”的追求。它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的自主性与主体性，指导向于人的自由与解放。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题表现性目标的陈述方式正确答案： 所谓表现性目标，即明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。它在设计中所采用的行为动词通常是与学生表现什么有关的或者结果是开放性的。这种指向表现性的课程目标，主要适用于各种“制作”领域。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述表现性目标的特点
旨在培养学生的创造性，强调个性化。意在成为一个主题，学生围绕它可以运用原来学到的技能和理解了的意义，通过它扩展和拓深那些技能与理解，并使其有个人特点。
略 -
第14题：
简述表现性目标的涵义及价值取向。
正确答案: 涵义：表现性目标是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化创造性表现。是由美国课程论学者艾斯纳提出的。
价值取向：表现性目标本质上是对“解放理性”的追求。它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的自主性与主体性，指导向于人的自由与解放。 -
第15题：
简述圆叶目与假叶目生殖上的不同点。
正确答案: 假叶目绦虫的子宫有孔通向外界，虫卵成熟后可自动排出；圆叶目绦虫的子宫为盲囊状，不向外开口，虫卵不能自动排出，必须等孕节脱落破裂时，方散出虫卵。 -
第16题：
表现性目标的主要优点在于能够使教学目标适合于学生的个性差异，有利于激发学生的求异思维，激发学生的独创性，实行教育价值的多元性。
正确答案:正确 -
第17题：
简述意愿调查价值评估法的缺点或局限性？
正确答案: ①各种偏差的存在；
②支付意愿与接受赔偿意愿的不一致性；
③抽样结构的汇总问题。 -
第18题：
简述企业价值最大化目标的优缺点。
正确答案:优点：（1）综合考虑了现金流量、时间价值和风险因素的影响；
（2）有利于企业价值增值和增加股东财富；
（3）有利于保障债权人的利益，能避免投资者的短期行为。
缺点：（1）股价并不能完全反映企业真实价值；
（2）非上市公司的企业价值难以确定。 -
第19题：
简述行为目标的运用价值和局限。
正确答案: （1）运用价值：行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。
（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等，很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。 -
第20题：
问答题简述普遍性目标的价值与局限正确答案： 这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。但同时也存在一些缺陷，诸如：这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限;这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性;这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成一种政治游戏。解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题在明确评价目标的基础上，依据表现性任务的不同，可以将表现性评价法分为（）和扩展任务表现性评价法。正确答案： 限制任务表现性评价法解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述表现性目标的价值与局限性正确答案： 表现性目标反对把课程目标技术化的倾向，明确提出教育及课程本质上的价值问题;表现性目标以人的自主发展作为课程目标取向的根本，注重人的自主性、创造性、个体性、注重课程情境的具体性;同时，表现性目标不主张完全消解行为目标，注意吸收行为目标所表达的内容对人的发展的作用;鉴于高层次目标和人的发展的本质的不应控制性和不可预测性，表现性目标的表述采取了一种开放式的形态，不强求统一的规格和标准，重视课程活动及其结果的个体性、差异性。在关于课程评价的问题上，表现性目标主张一种批评、鉴别式的评价方式。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述统计与概率的含义、教育价值，小学统计与概率课程目标的内在特点有哪些？正确答案： 统计与概率：主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。
统计与概率的教育价值：
①学习统计与概率有助于培养学生良好的数据意识
②学习统计与概率有利于学生用随机的观念认识世界
③学习统计与概率有助于学生发展
小学统计与概率课程目标的内在特点：
①关注数据描述方法的学习，注重学生经历猜测、收集、描述和分析处理数据的全过程
②关注逐步形成主动获取并能读懂数据信息的意识，着眼于对统计数据形成较为全面、客观的认识、发展统计观念
③经历“猜测结果—进行实验—分析实验结果”的过程，建立正确的概率直觉
④体会随机观念的特点以及统计与概率的不确定性，初步感受事件发生的不确定性和可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性
⑤运用统计与概率的知识和方法解决一些简单的实际问题解析： 暂无解析 -
第24题：
多选题课程与教学目标的基本取向包括（）。A普遍性目标取向
B行为目标取向
C生成性目标取向
D表现性目标取向
正确答案： C,D解析： 暂无解析