三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。

题目

三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。

相似考题

1.简述赞科夫实验教学论体系的原则

2.前苏联教育家赞科夫的教学理论是 __________ 。A.课程结构理论 B.范例教学理论 C.发展性教学理论 D.教学过程最优化理论

3.最早提出发现教学法的是（ ）。A.美国的布鲁纳 B.保加利亚洛扎诺夫 C.前苏联赞柯夫 D.前苏联巴班斯基

4.被称为现代三大教学理论的是()。A.美国教育家杜威的实用主义理论B.美国教育家布鲁纳的结构主义理论C.前苏联赞科夫的教学与发展理论D.德国瓦根舍因的范例教学理论

更多“三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心”相关问题

  • 第1题：

    被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“（）”，美国布鲁纳的“学科结构”教学论和联邦德国瓦根舍因的（）。
    新教学体系；范例教学论
    略

  • 第2题：

    三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
    发展性教学论；发现教学论；范例教学论
    略

  • 第3题：

    《大教学论》的作者是捷克教育家（）

    • A、赞科夫
    • B、马卡连科
    • C、夸美纽斯
    • D、凯洛夫

    正确答案:C

  • 第4题：

    说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？


    正确答案: 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
    （2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
    （3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
    它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。

  • 第5题：

    拉尔夫·泰勒是（）著名的教育学家、课程论专家。

    • A、英国
    • B、美国
    • C、法国
    • D、德国

    正确答案:B

  • 第6题：

    前苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。

    • A、最优化理论
    • B、认知结构的理论
    • C、发展性教学理论
    • D、范例教学理论

    正确答案:C

  • 第7题：

    填空题
    三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。

    正确答案： 发展性教学论,发现教学论,范例教学论
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    填空题
    赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则：（）、（）、（）。

    正确答案： 高难度原则,高速度原则,以理论知识为主导原则
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    前苏联最著名的幼儿教育家是（）
    A

    凯洛夫

    B

    赞科夫

    C

    克鲁普斯卡娅

    D

    马卡连柯


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    拉尔夫·泰勒是（）著名的教育学家、课程论专家。
    A

    英国

    B

    美国

    C

    法国

    D

    德国


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    现代教学论的三大流派是指（）。
    A

    布鲁纳的课程结构理论

    B

    布卢姆的掌握学习理论

    C

    赞科夫的“教学与发展理论”

    D

    杜威的实用主义教育理论

    E

    瓦•根舍因的范例方式教学理论


    正确答案： A,C,E
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“（）”，美国布鲁纳的“学科结构”教学论和联邦德国瓦根舍因的（）。

    正确答案： 新教学体系,范例教学论
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    前苏联最著名的幼儿教育家是（）

    A凯洛夫

    B赞科夫

    C克鲁普斯卡娅

    D马卡连柯


    C
    略

  • 第14题：

    “结构”课程论是哪个国家，哪位教育家提出的？（）

    • A、前苏联教育家赞可夫
    • B、前苏联教育家布鲁纳
    • C、美国教育家赞可夫
    • D、美国教育家布鲁纳

    正确答案:D

  • 第15题：

    下列不属于20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是（）

    • A、实验教学论
    • B、发展性教学论
    • C、发现教学论
    • D、范例教学论

    正确答案:A

  • 第16题：

    赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）、（）、（）。


    正确答案:高难度原则；高速度原则；以理论知识为主导原则

  • 第17题：

    现代教学论的三大流派是指（）

    • A、布鲁纳的课程结构理论
    • B、布卢姆的掌握学习理论
    • C、赞科夫的“教学与发展理论”
    • D、杜威的实用主义教育理论
    • E、瓦？根舍因的范例方式教学理论

    正确答案:A,C,E

  • 第18题：

    填空题
    三大新教学论流派是前苏联教育学家（）的“发展性教学论”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦。根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。

    正确答案： 赞科夫,发现教学论,范例教学论
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    前苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。
    A

    最优化理论

    B

    认知结构的理论

    C

    发展性教学理论

    D

    范例教学理论


    正确答案： C
    解析： 赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

  • 第20题：

    问答题
    简述赞科夫的实验教学论原则体系。

    正确答案： （1）以高难度进行教学的原则
    （2）以高速度进行教学的原则
    （3）理论知识起主导作用的原则
    （4）使学生理解学习过程的原则
    （5）使全般学生都得到一般发展的原则
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    《大教学论》的作者是捷克教育家（）
    A

    赞科夫

    B

    马卡连科

    C

    夸美纽斯

    D

    凯洛夫


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的____、前苏联赞科夫的____、德国瓦根舍因的____。

    正确答案： 结构主义,理论教学与发展,范例教学理论
    解析：
    现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义、前苏联赞科夫的理论教学与发展、德国瓦根舍因的范例教学理论。布鲁纳主张重视学生认知结构的发展和学科的知识结构，提倡发现学习、注重直觉思维，提倡螺旋式课程。赞科夫主张教学应当推动发展前进，“只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学”。瓦根舍因的范例教学理论主张教学要实现与教育的统一，要实现掌握知识和增减能力的统一。

  • 第23题：

    填空题
    前苏联赞科夫《教学与发展》提出（）的五条教学原则：（）、（）、（）、（）、（）的原则。

    正确答案： 发展性教学理论,高速度,高难度,理论知识起指导作用,理解学习过程,使所有学生包括“差生”都得到一般发展
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？

    正确答案： 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
    （2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
    （3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
    它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。
    解析： 暂无解析

相关内容