简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。

题目

简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。

相似考题

1.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。A．个别教学制B．班级教学制C．分组教学制D．能力分组制

2.根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组教学属于 ( )。 A.能力分组 B.作业分组 C.内部分组 D.外部分组

3.按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为（　　）。A 、 活动课时制 B 、 设计教学法 C 、 道尔顿制 D 、 分组教学

4.( )是指在年龄编班的基础上,根据学习能力或学习成绩的差异分组教学。A、内部分组B、外部分组C、能力分组D、作业分组

参考答案和解析
正确答案: ⑴学生之间的能力差异是不可改变的；
⑵我们能确实诊断学生之间的能力差异，而且能够对学生能力的发展的未来方向作出准确预测。
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  • 第1题：

    在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于()。

    A.内部分组
    B.外部分组
    C.交叉分组
    D.综合分组

    答案：A
    解析：
    内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。

  • 第2题：

    简述分组教学的利弊。


    答案：
    解析：
    (1)分组教学最显著的优点在于：①它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；②便于学生的交流合作；③有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；④有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。
    (2)但是，它仍存在一些较严重的问题；①很难科学地鉴别学生的能力和水平；②在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；③分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

  • 第3题：

    难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )。

    A、个别教学制
    B、班级授课制
    C、分组教学制
    D、能力分组制

    答案：B
    解析：
    班级授课制又称课堂教学，它是将学生按年龄和知识程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表，对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。

  • 第4题：

    简述有意义接受学习的课堂教学模式。
    它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。
    略

  • 第5题：

    简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。
    ⑴学生之间的能力差异是不可改变的；
    ⑵我们能确实诊断学生之间的能力差异，而且能够对学生能力的发展的未来方向作出准确预测。
    略

  • 第6题：

    分组教学制中学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。

    • A、能力分组、作业分组
    • B、年级分组、能力分组
    • C、作业分组、年级分组
    • D、能力分组、差异分组

    正确答案:A

  • 第7题：

    剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。


    正确答案: （1）留级制度会带来很多教育问题：留级制度给被留级的学生带来很大的心理负担与压力，降低了学生的成就动机；留级带来很大的教育浪费。
    （2）降低学力水准暂时适应了差生的需要，却使大多数中等学生和一部分优等生感到学习厌倦、缺乏挑战性，牺牲了大多数人的发展。其结果是学生基本上不能获得最大限度的发展。
    （3）能力分组只有具备两个前提才有意义：
    第一，学生之间的能力差异是不可改变的。
    第二，我们确实能够正确诊断学生之间的能力差异并能够对学生能力发展的未来方向作出准确预测。目前的教育学、心理学发展水平根本做不到这两点。能力分组是一种人为地使儿童的个别差异凝固化的措施。

  • 第8题：

    在教学组织过程中。按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组合形式是（）。

    • A、分组上课制
    • B、特朗普制
    • C、分组教学
    • D、道尔顿制

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。
    A

    个别教学制

    B

    班级授课制

    C

    分组教学制

    D

    能力分组制


    正确答案： D
    解析： 班级授课制又称课堂教学，它是将学生按年龄和知识程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。

  • 第10题：

    单选题
    难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）
    A

    个别教学制

    B

    班级教学制

    C

    分组教学制

    D

    能力分组制


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。

    正确答案： （1）留级制度会带来很多教育问题：留级制度给被留级的学生带来很大的心理负担与压力，降低了学生的成就动机；留级带来很大的教育浪费。
    （2）降低学力水准暂时适应了差生的需要，却使大多数中等学生和一部分优等生感到学习厌倦、缺乏挑战性，牺牲了大多数人的发展。其结果是学生基本上不能获得最大限度的发展。
    （3）能力分组只有具备两个前提才有意义：
    第一，学生之间的能力差异是不可改变的。
    第二，我们确实能够正确诊断学生之间的能力差异并能够对学生能力发展的未来方向作出准确预测。目前的教育学、心理学发展水平根本做不到这两点。能力分组是一种人为地使儿童的个别差异凝固化的措施。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    分组教学制中学生的分组主要有（）、外部分组、内部分组等形式。
    A

    能力分组、作业分组

    B

    年级分组、能力分组

    C

    作业分组、年级分组

    D

    能力分组、差异分组


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    按学生能力、成绩、爱好分组的教学称为( )


    A.活动课时制

    B.设计教学法

    C.道尔顿制

    D.分组教学

    答案：D
    解析：
    题干描述的是分组教学的内涵。

  • 第14题：

    在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（ ）

    A、综合分组
    B、外部分组
    C、内部分组
    D、交叉分组


    答案：C
    解析：
    题干描述的是内部分组的概念。

  • 第15题：

    复习"10以内加减运算"能力的教学中，将幼儿分组进行抢答的竞赛游戏，从组织形式上看属于（）。
    教学游戏
    略

  • 第16题：

    简述教学设计的前提。
    教学设计的前提包括：
    （1）、教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。
    （2）、教学设计必须运用系统方法。
    （3）、系统的教学应有利于学习者自身的发展。
    （4）、教学设计必须基于人们如何学习的知识。
    （5）、教学设计层次的选择。
    （6）、评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容。
    略

  • 第17题：

    按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为（ ）。

    • A、活动课时制
    • B、分组教学
    • C、设计教学法
    • D、道尔顿制

    正确答案:B

  • 第18题：

    “能力分组”的教学组织有意义的两个前提


    正确答案: ⑴学生之间的能力差异是不可改变的；
    ⑵我们能确实诊断学生之间的能力差异，而且能够对学生能力的发展的未来方向作出准确预测。

  • 第19题：

    体育课内教学组织形式分为：（）与分组教学，而分组教学又分（）。


    正确答案:全班教学；分组轮换与不轮换

  • 第20题：

    难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。

    • A、个别教学制
    • B、班级教学制
    • C、分组教学制
    • D、能力分组制

    正确答案:B

  • 第21题：

    问答题
    “能力分组”的教学组织有意义的两个前提

    正确答案： ⑴学生之间的能力差异是不可改变的；
    ⑵我们能确实诊断学生之间的能力差异，而且能够对学生能力的发展的未来方向作出准确预测。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。

    正确答案： ⑴学生之间的能力差异是不可改变的；
    ⑵我们能确实诊断学生之间的能力差异，而且能够对学生能力的发展的未来方向作出准确预测。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在教学组织过程中。按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组合形式是（）。
    A

    分组上课制

    B

    特朗普制

    C

    分组教学

    D

    道尔顿制


    正确答案： D
    解析： A项分组上课制不存在此种叫法。B项特朗普制是由美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课，小班是把大班的学生分成20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料，个别教学是指由学生独立完成作业。C项分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。D项道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新型的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业之后，向老师汇报学习情况和接受考查。

  • 第24题：

    单选题
    在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于(　　)。
    A

    <p>外部分组 </p>

    B

    <p>内部分组 </p>

    C

    <p>交叉分组 </p>

    D

    <p>综合分组 </p>


    正确答案： A
    解析：

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