试述教学过程的特点。

题目

试述教学过程的特点。

相似考题

1.试述教学过程的基本规律。

2.试述教学过程的基本特点。

3.试述教学工作实施的一般过程和要求。

4.试述对“教学过程主要是一种特殊的认识过程”的理解。

更多“试述教学过程的特点。”相关问题

  • 第1题：

    试述伤残人游泳教学的特点。


    正确答案：（1）对生理上、体形上或活动功能上有缺陷或障碍的人进行游泳教学时，应注意选择适合他们的活动形式和运动量。（2）要充分调动他们的主观能动性，以残疾人自我锻炼和自我治疗为主。以利于提高身体对各种功能的调节和控制能力，矫正体形的缺陷。（3）由于在水的特殊环境作用下，伤残人参加游泳活动，可以使全身肌肉都要参与，对全身各器官系统功能的改善都能起到积极功效，有利于加快功能能力的恢复，消除或减轻功能障碍，充分提高残存肢体利用的能力。

  • 第2题：

    试述教学过程的一般特点。


    答案：
    解析：
    （1）间接经验与直接经验相结合。①学生认识的主要任务是学习间接经验；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础；②防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
    （3）掌握知识与提高思想相结合。①学生思想的提高以知识为基础；②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；③在教学中要防止两种偏向：一种是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向；另一种是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。
    （4）教师主导作用与学生主动性相结合。①承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；②承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

  • 第3题：

    试述教学的任务与过程。


    答案：
    解析：
    确定教学任务，不仅要依据教育目的，而且要考虑教学与学生发展的关系。据此，我国基础教育的教学任务有以下几个方面：掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；发展体力、智力、能力和创造才能；培养正确的思想、价值观、情感与态度。教学过程是一种特殊的认识过程教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

  • 第4题：

    试述教学过程中应遵循的基本规律。


    答案：
    解析：
    (1)间接经验与直接经验相结合（间接性规律）;
    (2)教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）；
    (3)掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）；
    (4)传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。

  • 第5题：

    试述视听媒体教学应用的特点，功能和方法。
    特点：综合性、多样性、形象性、与艺术性。
    功能：表现不同时空动态事务、抽象内容、微观事务、宏观事务、演示实验、案例讨论及部分替代教师授课等。
    方法：设疑法、讨论法、情境法、发现法和演播－试验法。
    略

  • 第6题：

    试述领会教学法的教学模式的特点。
    （1）从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。
    （2）强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。
    （3）突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。
    （4）注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。
    略

  • 第7题：

    简述高等学校教学过程的特点及教学方法的特点？


    正确答案:过程的特点：
    1.明确的专业目的性。
    2.对大学生学习的独立性与创造性有更高的要求。
    3.把科学研究引进教学过程。
    4.社会实践的多样性；
    方法的特点：
    1.信息由师生共同控制。
    2.学生学习的独立性逐步增强。
    3.科研方法的训练逐步增加。
    4.具有很强的专业针对性。

  • 第8题：

    试述运动技能形成过程中，泛化与分化阶段的表现、生理特点及教学中应注意的问题


    正确答案:1、泛化阶段：在技能学习的初期，学员的神经过程处于泛化阶段。内抑制过程尚未精确建立起来；注意范围比较狭窄；知觉的准确性较低；动作之间的联系不协调，特别是肌肉的紧张与放松配合不好，做动作费力。教师应该抓住动作的主要环节和学员的主要问题进行教学，不应过多强调动作细节，应该以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。
    2、分化阶段：学员经过一定的练习之后，初步掌握了一系列局部动作，并开始把个别动作联系起来。学员做动作时，不协调和多余动作逐渐消除，大部分错误动作得到纠正，学员能比较顺利地、连贯地完成动作，但于丹新异刺激时，多余错误动作仍会出现。教师应特别注意错误动作的纠正，让学员体会动作细节，促进分化抑制的进一步发展，是动作更加准确。

  • 第9题：

    问答题
    试述蒙学教学的经验与特点.

    正确答案： 古代蒙学教学实践中总结出了一些经验，最突出有5点：
    （1）严格管理，以管促学。包括行为习惯方面和文化学习方面的严格管理。
    （2）精编教材，激趣诵读。古人非常注意根据儿童的心理特点编写教材，激发他们学习的积极性；注意以名人精编的读本或所编名人作品为教材，进行教学、诵读。
    （3）强调模仿，积练成学。教学从模仿做起，诗书大量背诵、反复训练。
    （4）注重分析，注重技巧。作文教育注重字句积累、文章解构、精于批改。
    （5）蒙养合一，以养育德。学生读书做人二者合一；教师亦师亦父一身二任；
    （6）宗法社会家校自然一体。。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    试述视听媒体教学应用的特点，功能和方法。

    正确答案： 特点：综合性、多样性、形象性、与艺术性。
    功能：表现不同时空动态事务、抽象内容、微观事务、宏观事务、演示实验、案例讨论及部分替代教师授课等。
    方法：设疑法、讨论法、情境法、发现法和演播－试验法。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    试述美国初等学校在教学上的特点。

    正确答案： 教学要求和教学内容灵活，在教学过程中注重培养学生的独立学习能力，注重各科教学间的联系，在教学方法上多采用“做中学”，为了实现教学促进每一个儿童的发展，教学组织形式上多采用个别化教学、小队教学等。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    试述加涅提出的教学过程的要素。

    正确答案： 加涅认为，构成教学过程有以下九个要素：
    （1）引起学生注意。
    引起学生注意是教学过程中的首要因素。要引起学生对学业的注意，通常有如下做法。
    ①激发学生的求知欲。
    ②变化教学情境。
    ③结合学生的经验，从已知到未知。教学内容应从学生的实际知识出发，转入讲解的主题。
    （2）提出教学目标。
    教师在引起学生注意之后，接着应对学生提出教学目标。教学目标的提出，目的是让学生在学习之前在心理上有所准备；将要学习什么和怎样进行学习。教师的教学目标，实际上就是学生的学习目标。学生有了目标之后，就可以避免在学习中迷失方向。
    （3）唤起已有经验。
    在提出教学目标使学生在心理上形成学习新知识的准备之后，教师进一步要做的工作是唤起学生与学习新知识有关的已有经验。任何新知识的学习，必须以已有的知识为基础。
    （4）提供教材内容。
    教师向学生提供教材内容，从教师方面来说，就是教会学生学习，从学生方面来说，就是运用他容量有限的短时记忆的知识与其长时记忆中的有关知识相结合，从而学到新知识，并将其输入长时记忆中存储起来。因此，以教材为中介所构成的教师的教与学生的学始终是相互作用的，这是整个教学过程的核心。
    （5）指导学生学习。
    （6）注意学习表现。
    （7）适时给予反馈。
    （8）评定学习结果。
    这是指当一节课结束之后对学生学习结果的评定。这种评定通常不用测试的方式进行，而主要是靠教师在结束教课时，凭自己的教学经验，来评定学生的学习效果。
    （9）加强记忆与学习迁移指导。
    教师教学生学习新知识，是教他善于运用记忆的规律以掌握所学知识，并将所学得的概念、原理原则，应用到实际中去，使学生学到举一反三的能力，收到学习迁移的效果。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    试述教学过程应遵循哪些基本规律。(试述教学过程的基本特点。)


    正确答案：
    （1）间接经验与直接经验相结合（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（3）掌握知识与发展智力相统一（4）传授知识与思想品德教育相统一

  • 第14题：

    教学过程的性质决定教学特点，请论述教学的特点。


    答案：
    解析：
    (1)教学过程是一种特殊的认识过程。因为教学过程是学习和运用知识的认识活动，是在相关的认识与交往活动基础上进行的，所以师生为传承知识而相互作用的认识活动是教学活动区别于其他活动的最突出、最基本的特点。其特殊在于间接性，即学生主要以掌握人类长期积累下来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。 (2)教学过程必须以交往为背景和手段。有目的地进行的教学必须以交往为背景，以交往、沟通、交流为重要手段和方法。教师在教学中应当注意师生之间的平等对话、思想情趣的坦诚沟通，以便激起师生在认识与情感上的共鸣，智慧与志趣的共享，从而在学生的个性发展上培养和形成教育者所期望的品质。 (3)教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。引导学生通过掌握知识、进行认识及交往的活动是教学的基本活动；而促进学生的身心发展及其价值目标实现则是在这个认识及交往活动过程中所要完成的教学任务。教学过程应有积极的价值追寻，让学生的思想情感深受启示、熏陶与教益。

  • 第15题：

    试述教学过程应该处理好哪几种关系？


    答案：
    解析：
    1，间接经验与直接经验的关系。2，掌握知识和发展智力的关系。3掌握知识和提高思想的关系。4，智力活动与非智力活动的关系。5，教师主导作用与学生主动性的关系

  • 第16题：

    试述教学过程的基本环节与要求。(常考)


    答案：
    解析：
    教师教学工作包括五个基本环节(即基本程序)：备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。 (1)备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法；写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。
    (2)上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提高教学质量的关键。
    上好课的基本要求包括：①教学目标明确；②教学内容准确；③教学结构合理；④教学方法适当；⑤讲究教学艺术；⑥板书有序；⑦充分发挥学生的主体性。
    (3)作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。它的目的在于使学生巩固和消化课堂教学中所获得的知识，形成学生的技能技巧，扩大学生的知识领域，发挥学生学习的主动性和创造精神。布置作业的要求有：①作业内容符合课程标准的要求；②考虑不同学生的能力需求；③分量适宜、难易适度；④作业形式多样，具有多选性；⑤要求明确，规定作业完成时间；⑥作业反馈清晰、及时；⑦作业要具有典型意义和举一反三的作用；⑧作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；⑨尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
    (4)课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。课外辅导的要求有：①从辅导对象的实际出发，确定辅导内容和措施；②明确辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。
    (5)学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。检查学生学业成绩的方法是多种多样的。常用的检查方式有两大类：平时考查和考试。学业成绩检查的基本要求有：
    ①坚持科学性、有效性和可靠性；②内容应力求全面，使其既能反映出学生对课程知识的掌握程度，又能反映出学生认知结构的情况；③方法要灵活多样。学业成绩评定的基本要求有：①客观公正，必须严格遵循评定标准；②方向明确，要向学生指出学习上的优缺点和努力的方向，这是评定学业成绩的主要目的；③鼓励学生创新，在评定中，不仅要看答案，而且要看思路，要重视学生思维的创造性。

  • 第17题：

    试述微格教学活动的组织与实施过程。
    确定开课形式；选定训练课题；提供范例标准；组织试教录像；指导反馈评价。
    略

  • 第18题：

    试述美国初等学校在教学上的特点。


    正确答案:教学要求和教学内容灵活，在教学过程中注重培养学生的独立学习能力，注重各科教学间的联系，在教学方法上多采用“做中学”，为了实现教学促进每一个儿童的发展，教学组织形式上多采用个别化教学、小队教学等。

  • 第19题：

    试述加涅提出的教学过程的要素。


    正确答案:加涅认为，构成教学过程有以下九个要素：
    （1）引起学生注意。
    引起学生注意是教学过程中的首要因素。要引起学生对学业的注意，通常有如下做法。
    ①激发学生的求知欲。
    ②变化教学情境。
    ③结合学生的经验，从已知到未知。教学内容应从学生的实际知识出发，转入讲解的主题。
    （2）提出教学目标。
    教师在引起学生注意之后，接着应对学生提出教学目标。教学目标的提出，目的是让学生在学习之前在心理上有所准备；将要学习什么和怎样进行学习。教师的教学目标，实际上就是学生的学习目标。学生有了目标之后，就可以避免在学习中迷失方向。
    （3）唤起已有经验。
    在提出教学目标使学生在心理上形成学习新知识的准备之后，教师进一步要做的工作是唤起学生与学习新知识有关的已有经验。任何新知识的学习，必须以已有的知识为基础。
    （4）提供教材内容。
    教师向学生提供教材内容，从教师方面来说，就是教会学生学习，从学生方面来说，就是运用他容量有限的短时记忆的知识与其长时记忆中的有关知识相结合，从而学到新知识，并将其输入长时记忆中存储起来。因此，以教材为中介所构成的教师的教与学生的学始终是相互作用的，这是整个教学过程的核心。
    （5）指导学生学习。
    （6）注意学习表现。
    （7）适时给予反馈。
    （8）评定学习结果。
    这是指当一节课结束之后对学生学习结果的评定。这种评定通常不用测试的方式进行，而主要是靠教师在结束教课时，凭自己的教学经验，来评定学生的学习效果。
    （9）加强记忆与学习迁移指导。
    教师教学生学习新知识，是教他善于运用记忆的规律以掌握所学知识，并将所学得的概念、原理原则，应用到实际中去，使学生学到举一反三的能力，收到学习迁移的效果。

  • 第20题：

    试述焊接冶金过程的特点。


    正确答案:1）电弧的温度高。分解出来的气体原子或离子很容易溶入到熔池金属中，由于冷却速度快，温度不断下降，其溶解度也随之降低，结果来不及析出而残留在焊缝中。
    2）反应时间短即熔池存在的时间短。焊缝金属的冶金反应不充分，组织成分差异较大。
    3）熔池体积小，而反应接触面积大。这使冶金反应激烈，并有强烈的混合作用。
    4）熔池反应是运动着的。焊接时熔池不断的移动，参加反应的物质不断的改变，使得焊接冶金反应更为复杂。

  • 第21题：

    问答题
    试述运动技能形成过程中，泛化与分化阶段的表现、生理特点及教学中应注意的问题

    正确答案： 1、泛化阶段：在技能学习的初期，学员的神经过程处于泛化阶段。内抑制过程尚未精确建立起来；注意范围比较狭窄；知觉的准确性较低；动作之间的联系不协调，特别是肌肉的紧张与放松配合不好，做动作费力。教师应该抓住动作的主要环节和学员的主要问题进行教学，不应过多强调动作细节，应该以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。
    2、分化阶段：学员经过一定的练习之后，初步掌握了一系列局部动作，并开始把个别动作联系起来。学员做动作时，不协调和多余动作逐渐消除，大部分错误动作得到纠正，学员能比较顺利地、连贯地完成动作，但于丹新异刺激时，多余错误动作仍会出现。教师应特别注意错误动作的纠正，让学员体会动作细节，促进分化抑制的进一步发展，是动作更加准确。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    试述领会教学法的教学模式的特点。

    正确答案： （1）从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。
    （2）强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。
    （3）突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。
    （4）注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    试述高级氧化的基本特点、基本过程以及这些基本过程的特点？

    正确答案： 凡反应涉及水中羟基自由基（·OH）的氧化过程，即高级氧化过程。基本过程有：O3/UV；H2O2/O3；H2O2/UV；H2O2/O3/UV；光催化氧化过程；水电空化和声化；超临界水氧化；γ—射线；电子束；非热等离子体。
    最显著的特点：是以羟基自由基为主要氧化剂与有机物发生反应，反应中生成的有机自由基可以继续参加·OH的链式反应，或者通过生成的有机过氧化自由基后，进一步发生氧化分解反应直至降解为最终产物CO2和H2O，从而达到氧化分解有机物的目的。
    解析： 暂无解析

相关内容