设P:老师病了,Q:他来上课。命题“只有老师病了,他才不来上课。”的符号化表示为________。A．￢Q→PB．P→￢QC．P→￢QD．P∧￢Q

题目

设P:老师病了,Q:他来上课。命题“只有老师病了,他才不来上课。”的符号化表示为________。

A．￢Q→P

B．P→￢Q

C．P→￢Q

D．P∧￢Q

相似考题

1.他属聪明但不用功,设P:他聪明。Q:他用功,则命题符号化为()。

2.听说王老师病了，同学们立即奔向王老师的宿舍跑去了。

3.王老师病了，他还（ ）给我们上课。大家劝他休息，他（ ）不肯。A．坚持 坚决B．坚持 坚定C．坚强 坚决D．坚定 坚强

4.小明上学经常迟到，为了不影响其它同学，老师可以不让他上课。判断对错

更多“设P:老师病了,Q:他来上课。命题“只有老师病了,他才不来上课。”的符号化表示为________。”相关问题

  • 第1题：

    小明上课老讲话，黄老师让他站起来上课，你怎么看?


    答案：
    解析：
    我有如下看法
    第一，对黄老师的愤怒予以理解，但不应当让孩子站立上课，不然可能涉及体罚学生。
    第二，站立上课可能会伤害到学生的自尊心，使学生无心学习，且会影响后排学生的学习效果。第三，应与学生沟通，了解学生说话内容是否与课堂内容有关，有关内容可作为分享，无关内容应立即制止，课后对学生进行教育。

  • 第2题：

    明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。
    问题：(1)明明属于什么学习动机，属于哪种性质?
    (2)如果你是这位英语老师，你会怎么办?


    答案：
    解析：
    (1)根据奥苏伯尔关于学习动机的分类，附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作获得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。由材料可以看出，明明学习英语的主要原因是为了获得教师的关注，而不是为了自己英语能力的提高和知识的增加。因此，明明的这种学习动机属于附属内驱力。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。 (2)如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。

  • 第3题：

    学生上课听音乐，老师批评他，他说对上课不感兴趣，怎么办？


    正确答案: 冷静化解。
    第一，学生对上课不感兴趣，需要理性分析。如果是老师授课方式不吸引他，适当调整授课方式，加入多元化方式，吸引学生听课。
    第二，如果学生对于音乐更加感兴趣，我会和家长沟通，是不是侧重学生对于艺术的学习。
    第三，学生在学习过程中都会出现一些反常行为，恰当分析，科学引导。

  • 第4题：

    某生在学校经常因上课捣乱而被老师批评，今天上课老师又很很地批评了他。今天老师的批评起的作用是（）

    • A、正强化
    • B、正惩罚
    • C、反应代价
    • D、强化或惩罚

    正确答案:B

  • 第5题：

    班里的小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老师不注意时朝全班同学做鬼脸。试分析该老师的做法，如果你是小明的班主任，你会怎么做？


    正确答案: （1）斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。强化能增强行为出现的频率。
    （2）小明经常爱捣乱是因为他可以通过捣乱获得老师的关注。虽然老师觉得是惩罚小明，但是小明通过老师的行为获得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。
    （3）如果我是小明的班主任，我会通过行为塑造法来矫正小明的调皮行为。我会在小明表现出积极的行为时，给予积极的关注，强化小明的积极行为，那么小明的积极行为就可能再次出现，忽视小明的调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢地自然地消失。

  • 第6题：

    老师在课堂上发现有一个学生没有来上课。追问原因。发现这个学生生病了，这是（）原因。

    • A、不可控
    • B、可控
    • C、偶然
    • D、必然

    正确答案:A

  • 第7题：

    单选题
    老师，我儿子前一段时间病了，有一个多月没来上学，现在回来上课，有很多地方听不懂，请您多照顾照顾他。★儿子：
    A

    不喜欢学习

    B

    还在医院里

    C

    需要老师的帮助


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    老师，玲玲有点发烧想回家休息一下。问：玲玲怎么了？
    A

    没上课

    B

    肚子疼

    C

    生病了

    D

    回家了


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    女：你觉得新来的这位数学老师的课讲得怎么样？男：不怎么样，感觉还没有张老师好。女：我也是这个感觉，有些问题他讲得不是很清楚。男：张老师请了半年病假，等他再回来上课时，我们就要毕业了。问：根据对话，下列哪一项不正确？
    A

    他们是同学

    B

    张老师病了

    C

    他们毕业了

    D

    张老师教数学


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    男：你那个越南朋友今天又没有来上课，是不是生病了？女：他没生病，不过他弟弟生病了。所以，他和他姐姐请假去医院看弟弟去了。问：谁生病了？
    A

    女孩儿的越南朋友

    B

    这个朋友的弟弟

    C

    这个朋友的姐姐

    D

    没有谁生病


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    班里的小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老师不注意时朝全班同学做鬼脸。试分析该老师的做法，如果你是小明的班主任，你会怎么做？

    正确答案： （1）斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。强化能增强行为出现的频率。
    （2）小明经常爱捣乱是因为他可以通过捣乱获得老师的关注。虽然老师觉得是惩罚小明，但是小明通过老师的行为获得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。
    （3）如果我是小明的班主任，我会通过行为塑造法来矫正小明的调皮行为。我会在小明表现出积极的行为时，给予积极的关注，强化小明的积极行为，那么小明的积极行为就可能再次出现，忽视小明的调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢地自然地消失。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。如果你是这位英语老师，你会怎么办？

    正确答案： 如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    某老师上课提问无人回答，他批评学生，你怎么看?


    答案：
    解析：
    我不赞同老师的做法，对此我有如下看法：
    第一，从教育观念来看，“以人为本"的学生观认为学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。因此，教师应该树立正确的学生观，教师应该选择更加有效的方式与学生进行沟通，题目中教师的这种方式对教师与学生的沟通极为不利。
    第二，从教学方法来看，要了解为什么会出现上课提问无人回答的情况，针对性的处理。
    第三，从师生关系角度来看，一方的努力并不能建立良好师生关系，尊敬教师、爱护学生是师生交往的基本原则，师生之间只有相互尊重，才能建立良好的师生关系。

  • 第14题：

    如果老师上课出现了错误，他把错误作为考验学生的方式，让学生挑错，你如何看待这位老师的做法？


    正确答案: （判断表态）如果老师在课上故意出错来考验学生，我觉得是有利有弊的，应该辩证看待。
    （分层论证）这种做法好的一方面在于能够激发学生的主观能动性，学生自己发现了错误，就会对这个问题印象更深刻，以后在学习中就会避免这样的错误发生。但另一方面，如果老师频繁采用这种方法，学生就会失去新鲜感和兴趣，对于老师的错误熟视无睹，或者注意力不集中的时候没有发现老师的错误，反而会把错误的当做是正确的。
    （对策提升）我认为这种想法是好的，但老师要注意实施的方式，比如故意写错一个单词以后，提醒学生注意观察，看看谁能发现哪个地方不对。另外这种做法不能使用的太过频繁，并且某些比较复杂的知识点也不适合这种做法。

  • 第15题：

    “他明天不来上课”和“他明天没来上课”都是正确的句子。（）


    正确答案:错误

  • 第16题：

    明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。如果你是这位英语老师，你会怎么办？


    正确答案:如果我是这位英语老师，我会努力变明明的外部动机为内部动机，变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性；课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力；最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果。

  • 第17题：

    班主任赵老师多次强调学生要按时上学，上课不能迟到，可是他自己每次都是在上课铃响过后才到教室，赵老师的做法违反了教师职业道德规范中的（）。

    • A、爱岗敬业
    • B、教书育人
    • C、为人师表
    • D、终身学习

    正确答案:C

  • 第18题：

    单选题
    女：昨天的考试成绩公布了，你知道吗？李明居然没通过！男：是挺奇怪的，以前他的成绩可不错啊，但最近他一直没来上课。女：他不会生病了吧？男：不知道，他很少缺课，可能是家里有什么事吧。问：关于李明，可以知道什么？
    A

    最近生病了

    B

    考试通过了

    C

    最近家里有事

    D

    最近没来上课


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    小刚上课来晚了，老师批评他说：“你以后要遵守纪律，别再迟到了。”问：小刚怎么了？
    A

    生病了

    B

    没来上课

    C

    遵守纪律

    D

    上课迟到了


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    明明是一个小学生，英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈。明明属于什么学习动机，属于哪种性质？

    正确答案： 根据奥苏伯尔关于学习动机的分类，附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作获得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。由材料可以看出，明明学习英语的主要原因是为了获得教师的关注，而不是为了自己英语能力的提高和知识的增加。因此，明明的这种学习动机属于附属内驱力。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    小红为什么没来上课？
    A

    她病了

    B

    她没来上课

    C

    她来上课了

    D

    她上课认真听讲


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    王老师下午没来上课，听说是生病了，在家休息呢。等一会儿放了学我们买束花，去她家看看吧。★王老师在家里。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    “他明天不来上课”和“他明天没来上课”都是正确的句子。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 第二句在时间的表达上不对，“没”用于说话时刻以前的行为。

  • 第24题：

    单选题
    女：张强，我没有看到你的作业。男：老师，我昨天生病了。女：好吧，那我这就给你爸爸打电话。男：别，老师，我错了。问：男的为什么说自己错了？
    A

    他昨天生病了

    B

    他说谎了

    C

    他作业写得不好

    D

    他怕老师


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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