举例说明幼儿想像夸张性的表现及其原因。

题目
举例说明幼儿想像夸张性的表现及其原因。
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1.简述幼儿想象夸张性的表现及成因。

2.简述幼儿想象夸张性的原因。

3.说明幼儿想象夸张性的表现及原因。

4.小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。A以想像过程为满足B想像的内容零散C想像受情绪影响D想像具有夸张性

参考答案和解析
（1）幼儿想想夸张性的表现
①夸大事物某个部分或某种特征。
②混淆假象与真实。
（2）幼儿想想夸张的原因
①认知水平的限制。
②情绪对想象的影响。
③想想表现能力的局限。
略
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  • 第1题：

    单选题
    小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。
    A

    以想像过程为满足

    B

    想像的内容零散

    C

    想像受情绪影响

    D

    想像具有夸张性


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第2题：

    问答题
    简述幼儿想象夸张性产生的原因。

    正确答案：
    解析：

  • 第3题：

    问答题
    简述幼儿想象夸张性的原因。

    正确答案： 由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。
    解析： 暂无解析

  • 第4题：

    单选题
    学生要替老师想想“假如我是老师”；同学替干部想想“假如我是班长”等，这些想像属于（　　）。
    A

    创造想像

    B

    再造想像

    C

    夸张性想像

    D

    拟人化想像


    正确答案： B
    解析：
    这些想像属于再造想像，是根据没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。

  • 第5题：

    单选题
    有个孩子很喜欢画画，但他画的长颈鹿脖子特别长，而身子只有那么一小截；他画的大象头特别大，鼻子特别长。这说明（　　）。
    A

    幼儿想像的独特性

    B

    幼儿想像的夸张性

    C

    幼儿想像的情绪性

    D

    幼儿想像不受外界刺激的影响


    正确答案： B
    解析：
    幼儿的想像常常喜欢夸大事物的某些特征和情节，具有夸张性的特点。题中幼儿将长颈鹿的脖子、大象的鼻子画得很长是因为儿童对这些特征印象深刻，于是夸大了这些部分的特征。

  • 第6题：

    问答题
    举例说明幼儿创造性想像的发展及其特点。

    正确答案： 再造想像在幼儿期占主要地位,在再造想像发展的基础上,创造想像开始发展起来。
    (1)创造想像发生的标志
    儿童创造想像的发生,主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工。具体表现在两个方面:
    ①独立性。创造想像不是在外界指导下进行,不是模仿,受暗示性少。
    ②新颖性。创造想像改变了原先知觉的形象,摆脱了原有知觉的束缚。它比再造想像有更多从新的角度进行的联系或联想。
    (2)幼儿创造想像的特点
    幼儿期是创造想像开始发生的时期。这个时期幼儿的创造想像有如下特点:
    ①幼儿最初的创造想像是无意的自由联想,可以称为表露式创造。这种最初级的创造,严格说来还不是创造。
    ②幼儿创造想像的形象和原型(范例)只是略有不同,或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说,既是模仿,但又不是完全的模仿。例如,原型是“田”字式的4个正方形,幼儿的创造是5个正方形。
    ③幼儿创造想像发展的表现在于:情节逐渐丰富,从原型发散出来的数量和种类增加,以及能够从不同中找出非常规性的相似,如从三个以“品”字形套在一起的圆圈想像出三角形。
    (3)举例
    契雅琴科等(1980)研究了幼儿园小、中、大班和小学预备班(6~7岁)的幼儿,发现其创造想像的发展可以分为6种类型,亦即6种水平。该研究运用的方法是:给幼儿20张图片,上面分别画有物体的某个组成部分,如带一根树枝的树干,有两只圆耳朵的头等等,或者是一些简单的几何图形,如圆形、三角形、正方形等。要求幼儿把每个图形加工成为一张成形的图画。从这个研究中发现幼儿创造想像发展的水平如下:
    ①第1种水平,即最低水平:儿童不能接受任务,不会利用原有的图形进行想像。他们只是任意幻想,在图形旁边另画些无关的东西。
    ②第2种水平:儿童能在图片上加工,画出图画,但画出的物体形象(如女孩、树等)是粗线条的,只是轮廓没有细节。
    ③第3种水平:能够画出各种物体,已有细节。
    ④第4种水平:所画的物体包含某种想像的情节。如画出的不仅是一个女孩,而且是女孩在做操。
    ⑤第5种水平:根据想像情节,画出几个物体,它们之间有情节联系。如一个女孩带着小狗散步。
    ⑥第6种水平:按照新的方式运用所提供的图形。不再把原来的图形作为图画的主要部分,而把它作为想像形象的次要成分。例如,三角形已不作为屋顶,而成了孩子画画用的铅笔头。这种水平的幼儿,在运用图片所提供的成分去组合想像形象时,表现出相当大的自由,较少受知觉形象的束缚。
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    问答题
    简述幼儿想象夸张性的表现及成因。

    正确答案： （1）幼儿想象夸张性表现在：
    ①夸大事物某个部分或某种特征。如：幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3倍。
    ②混淆假想与真实。如：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
    （2）造成幼儿想象夸张的原因有：
    ①认知水平的限制。
    ②情绪对想象的影响。
    ③想象表现能力的局限。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    举例说明幼儿想像夸张性的表现及其原因。

    正确答案： （1）幼儿想想夸张性的表现
    ①夸大事物某个部分或某种特征。
    ②混淆假象与真实。
    （2）幼儿想想夸张的原因
    ①认知水平的限制。
    ②情绪对想象的影响。
    ③想想表现能力的局限。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简析幼儿想像夸张的原因。

    正确答案： 幼儿想像夸张的原因,既有认知水平不高的限制,也有情绪的影响等,具体分析如下:
    (1)认知水平的限制
    ①幼儿在观察事物的时候,常常只感知到其中某些突出的特点,而且往往是非本质的特点。对于事物的其他特点,幼儿常常没有意识到。幼儿记忆中所保持的形象比较贫乏,对事物的特征掌握不完全。在想像过程中反映的也只能是一些突出的非本质的特征。幼儿思维的概括性不足,因而不能恰当地把握本质特征。思维的相对性差,片面性大,因而往往走极端。在想像中往往也是过分地夸大,大的东西大极了,小的东西小极了。
    ②幼儿常常把想像与真实混淆。这和幼儿感知的分化发展不足,以及想像与记忆的混淆有关。感知的分化不足,使幼儿往往意识不到事物的异同,察觉不到事物的差别。想像与记忆的混淆,使幼儿分不清哪是由于渴望得到而反复想像的形象,哪是真实经历过的记忆形象。因此,常把想过的和做过的事混淆,把假想的事信以为真。
    (2)情绪对想像的影响
    幼儿想像容易受情绪的影响,这种影响也是形成想像夸张性的原因之一。幼儿常把想像与现实混淆,但幼儿并不是完全不顾现实而沉溺于脱离现实的幻想,并不是完全分不清想像与真实的区别,只是受情绪状态的影响。
    (3)想像表现能力的局限
    想像总要通过一定手段来表现,幼儿想像的夸张或与事实不符,往往受表现能力的限制。这一点在各种造型活动中尤为突出。随着知识经验的积累、认知水平的提高,特别是中班和大班幼儿,想像与现实脱离或相混淆的情况逐渐减少。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    中班幼儿凯凯对夏日的想像是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑梯，一会儿又吃冷饮。”这属于以下哪种想像类型？（　　）
    A

    情境性想像

    B

    愿望性想像

    C

    经验性想像

    D

    夸张性想像


    正确答案： D
    解析：
    从内容上，想像可以分为经验性想像、情境性想像、愿望性想像、拟人化想像和夸张性想像。题中凯凯对夏日的想像凭借了其以往的生活经验和个人经历，属于经验性的想像。

  • 第11题：

    问答题
    说明幼儿想象夸张性的表现及原因。

    正确答案： （1）幼儿想象夸张性的表现：①夸大事物某个部分或某种特征；②混淆假想与真实。（2）幼儿想象夸张的原因：①认知水平的限制；②情绪的影响；③想象表现能力的局限。
    解析： 暂无解析

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