根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己的教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。)

题目
根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己的教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。)

相似考题

1.根据信息在大脑中存留时间的长短可把记忆分为A、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆B、形象记忆、逻辑记忆、运动记忆C、识记、保持、回忆D、识记、保持、回忆和再认E、保持、遗忘

2.论述有关长时记忆的遗忘理论。(回答出两种即可)

3.根据有关的记忆理论，谈一下如何培养小学生的记忆能力。

4.()认为短时记忆能保持信息组块是有限的,若短时记忆中组块数量达到饱和后仍没有转化为长时记忆,新增加的组块将会将原来的部分组块挤出短时记忆,从而产生遗忘。A、双重编码理论B、认知负荷理论C、多媒体学习的认知理论D、记忆容量有限理论

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  • 第1题：

    根据遗忘规律,联系自己的实际谈谈如何增强记忆以提高记忆效率。


    参考答案：(1)遗忘规律。艾宾浩斯遗忘曲线，表明遗忘发展的一条规律:遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。即遗忘的发展是“先快后慢”。(2)增进记忆的方法①有效复习1)复习要及时;2)正确分配复习时间;3)试图回忆;4)注意排除前后材料的影响②PQ4R方法PQ4R是预览、设问、阅读、反思、背诵和回顾六个英文词的首字母的缩写。③记忆术1)利用组块;2)关键字法;3)谐音法;4)位置法;5)轨迹法(3)联系实际说明。

  • 第2题：

    根据有关的记忆理论．论述该培养小学生的记忆能力?


    正确答案：小学生的记忆发展对他们的学习至关重要教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力。 (1)培养小学生有意识记的能力 小学生的识记目的和任务大多由教师提出这不能完全适应他们的学习。为了促进小学生有意识记的发展教师应逐渐要求儿童自觉、独立地提出识记的任务由被动识记转为主动识记形成自觉学习的习惯。小学低年级学生还不能自觉地督促检查自己的记忆效果甚至不知道怎样才算是记住了所学的功课。教师应逐步教会学生自觉地检查自己的记忆效果以提高学生的记忆效果。 (2)培养小学生意义识记的能力 学生认知事物、学习文化科学知识主要依靠思维活动配合下的意义识记。因为意义识记有智力活动的积极参与识记的效果最好所以教师要帮助学生透彻地理解教材。另外教师还要教给学生记忆的方法如意义联想、组织策略等促进其意义识记的发展。同时也要适当训练他们的机械识记能力。 (3)及时组织复习防止遗忘 根据艾宾浩斯的遗忘规律防止遗忘最好的办法就是组织及时的复习。小学教师每天给学生布置适当的作业分阶段复习就是应用了及时复习的办法。另外从复习的效果来看分散复习比集中复习效果好。分散复习是每隔一段时间重复学习集中复习是集中一段时间重复学习。对于多数学科而言分散复习更有益于保持记忆。
    小学生的记忆发展对他们的学习至关重要,教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力。 (1)培养小学生有意识记的能力 小学生的识记目的和任务大多由教师提出,这不能完全适应他们的学习。为了促进小学生有意识记的发展,教师应逐渐要求儿童自觉、独立地提出识记的任务,由被动识记转为主动识记,形成自觉学习的习惯。小学低年级学生还不能自觉地督促检查自己的记忆效果,甚至不知道怎样才算是记住了所学的功课。教师应逐步教会学生自觉地检查自己的记忆效果,以提高学生的记忆效果。 (2)培养小学生意义识记的能力 学生认知事物、学习文化科学知识,主要依靠思维活动配合下的意义识记。因为意义识记有智力活动的积极参与,识记的效果最好,所以教师要帮助学生透彻地理解教材。另外,教师还要教给学生记忆的方法,如意义联想、组织策略等,促进其意义识记的发展。同时也要适当训练他们的机械识记能力。 (3)及时组织复习,防止遗忘 根据艾宾浩斯的遗忘规律,防止遗忘最好的办法就是组织及时的复习。小学教师每天给学生布置适当的作业,分阶段复习,就是应用了及时复习的办法。另外,从复习的效果来看,分散复习比集中复习效果好。分散复习是每隔一段时间重复学习,集中复习是集中一段时间重复学习。对于多数学科而言,分散复习更有益于保持记忆。

  • 第3题：

    论述记忆遗忘的理论解释。


    答案：
    解析：
    记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。关于遗忘原因的解释有如下的几种理论：
    （1）衰退说
    这是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。这一假说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。
    尽管许多心理学家对痕迹衰退说提出了种种怀疑，并做了大量实验，但至今没有可靠的证据表明神经系统中留下的记忆痕迹可以永久保持而不会衰退。记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的观点也符合事物的发生、发展和衰亡的一般规律，所以痕迹衰退仍然被认为是导致遗忘的原因之一。
    （2）干扰说
    干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。这种遗忘理论得到了大量实验的支持，近一个世纪以来它一直占据着统治地位。
    研究证明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。前摄抑制和倒摄抑制在系列学习、配对联想学习和自由回忆的记忆实验中，都获得了强有力的证据。在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习快、记忆得牢一些，而中间部分的项目学得慢、记得差一些。中间部分的记忆效果较差，是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果；最前部与最后部的记忆效果较好，是由于仅受到倒摄抑制或前摄抑制的结果。长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。记忆的痕迹由于受到其他信息的干扰而一时提取不出来，当排除了这种干扰以后，提取就能成功。
    （3）同化说
    （4）动机说

  • 第4题：

    结合识记谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘？


    正确答案: ①及时复习，针对遗忘规律，学习新材料后及时进行复习。在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习的时间间隔要短一些，随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。②合理分配复习时间。制定复习计划，合理安排复习内容和时间。③分散复习与集中复习相结合。复习难度小的材料科适当集中，难度大的材料科采取分散复习的方式。④复习方法多样化。单调的复习方法易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。⑤运用多种感官参与复习。运用多种感官可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。⑥尝试回忆与反复识记相结合。可以使学习者及时了解到识记的成绩，帮助学习者及时检查识记效果在重新阅读时就会有针对性地集中精力攻克难点，纠正错误，不至于平均用力。

  • 第5题：

    影响长时记忆遗忘的因素是什么？


    正确答案: 影响长时记忆遗忘的因素主要是：
    时间因素
    识记材料的性质与数量
    性质：熟悉、有意义的遗忘得慢
    数量：材料少，忘得慢
    学习的程度
    低度学习
    过度学习
    识记材料的系列位置效应
    识记者的态度：不重要的、不感性趣的、不合需要的，易出现遗忘。

  • 第6题：

    长时记忆的遗忘理论有（）

    • A、消退说
    • B、干扰说
    • C、抑制说
    • D、重构说
    • E、选择说

    正确答案:A,B

  • 第7题：

    结合识记谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘？（即有效组织复习的方法）


    正确答案:①及时复习，针对遗忘规律，学习新材料后及时进行复习。在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习的时间间隔要短一些，随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。
    ②合理分配复习时间。制定复习计划，合理安排复习内容和时间。
    ③分散复习与集中复习相结合。复习难度小的材料科适当集中，难度大的材料科采取分散复习的方式。
    ④复习方法多样化。单调的复习方法易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。
    ⑤运用多种感官参与复习。运用多种感官可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。
    ⑥尝试回忆与反复识记相结合。可以使学习者及时了解到识记的成绩，帮助学习者及时检查识记效果在重新阅读时就会有针对性地集中精力攻克难点，纠正错误，不至于平均用力。

  • 第8题：

    问答题
    根据遗忘原因的有关理论，结合实际谈谈应该如何提高记忆的效果。

    正确答案： 有关遗忘的原因主要有两个理论：
    一是衰退理论，二是干扰理论。
    衰退理论认为，记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。目前普遍认为衰退时瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因。
    干扰理论认为，遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可以恢复。干扰理论的主要表现是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    长时记忆的遗忘理论有（）
    A

    消退说

    B

    干扰说

    C

    抑制说

    D

    重构说

    E

    选择说


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    长时记忆具有哪些特点（）
    A

    长时记忆的容量是无限的

    B

    1分钟以上的记忆都称长时记忆

    C

    长时记忆需进行复杂编码

    D

    长时记忆的遗忘主要是干扰和抑制造成的

    E

    长时记忆内容不会遗忘


    正确答案： A,E
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。

    正确答案： 有关长时记忆的遗忘理论：
    （1）干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
    （2）衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
    （3）线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
    （4）动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
    （5）同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
    小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
    （1）记忆有意性、主动性的发展；
    （2）记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    根据信息在大脑中存留时间的长短可把记忆分为（）
    A

    瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

    B

    形象记忆、逻辑记忆、运动记忆

    C

    识记、保持、回忆

    D

    识记、保持、回忆和再认

    E

    保持、遗忘


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    关于长时记忆的遗忘，哪一理论认为“先前的知识与当前记忆发生重构，导致记忆的干扰或扭曲”?

    A、痕迹消退说

    B、干扰说

    C、同化说

    D、抑制说


    参考答案：C

  • 第14题：

    简述长时记忆的遗忘进程及其影响因素。


    答案：
    解析：
    长时记忆是指储存时间在一分钟以上的记忆。对于无意义音节材料，艾宾浩斯用节省法证明，遗忘的进程是先快后慢的。遗忘在学习开始之后立刻开始，保持和遗忘都是时间的函数；遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢。艾宾浩斯遗忘曲线是以间隔的时间为横坐标，以保存量为纵坐标，画出的曲线呈负加速型（这个曲线就叫保持曲线）；若以遗忘的数量为纵坐标，画出的曲线应为遗忘曲线，它是正加速型的。遗忘的进程受到以下因素的影响：(1)识记材料的性质和数量：遗忘速度从无意义材料、有意义材料到熟练的动作依次减慢；同等难度的材料，识记的越多遗忘越快。(2)识记材料的系列位置：材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列末尾的材料记忆的效果最好（近因效应），其次是前边呈现的材料（首因效应），中间的材料记忆效果最差。(3)识记者的态度：不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘。(4)学习的程度：低度学习、达到学会的标准、过度学习的顺序遗忘速度逐渐减慢。(5)时间因素：根据艾宾浩斯的研究，遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢。

  • 第15题：

    根据遗忘原因的有关理论，结合实际谈谈应该如何提高记忆的效果。


    正确答案: 有关遗忘的原因主要有两个理论：
    一是衰退理论，二是干扰理论。
    衰退理论认为，记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。目前普遍认为衰退时瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因。
    干扰理论认为，遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可以恢复。干扰理论的主要表现是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。

  • 第16题：

    婴幼儿时期机械（照相）记忆横式以（）为主，遗忘率很高

    • A、有意记忆
    • B、无意记忆
    • C、形象记忆
    • D、长时记忆

    正确答案:B

  • 第17题：

    联系实际，谈谈如何根据记忆的保持和遗忘规律，科学地安排学前儿童的活动。


    正确答案: 保持就是已经获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。在保持阶段，头脑中存储的知识经验会发生量和质的变化。保持的数量随时间的推移而逐渐下降，最显著的表现就是遗忘。质的变化是由于每个人原有的知识经验不同，加工、组织经验的方式不同，因而回忆出来的内容会发生多种形式的变化。遗忘是对识记过的材料不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。遗忘在学习之后立即开始，进程是先快后慢。因此，在安排学前儿童的活动时，要注意以下几点：
    （1）学过的东西要及时的复习。
    （2）合理分配复习时间。如，分散复习与集中复习相结合，复习时眼耳手脑并用等等，以提高复习的积极性和增强复习的效果。
    （3）利用记忆恢复的规律。幼儿有一种特殊的记忆恢复现象。即学习某种材料后，相隔一段时间所册来那个到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。我们应当以记忆恢复的规律来正确看待学前儿童的记忆，并利用这一记忆规律来组织孩子的学习、游戏等活动，以提高记忆的效果。
    （4）排除影响学习材料之间的干扰。在同一时间内不要求孩子学习、识记的内容太多，否则，产生干扰，加重孩子的负担。要求孩子记牢的材料或事情，要一件一件地巩固。
    （5）排除疲劳的干扰。学习或识记活动的安排，要动静交替，劳逸结合；不同性质的学习内容交替安排，以使大脑皮质神经细胞轮流工作，轮流休息，以利于提高记忆效果。

  • 第18题：

    根据信息加工理论的观点，记忆可以分为（）、短时记忆和长时记忆。


    正确答案:瞬时记忆

  • 第19题：

    长时记忆具有哪些特点（）

    • A、长时记忆的容量是无限的
    • B、1分钟以上的记忆都称长时记忆
    • C、长时记忆需进行复杂编码
    • D、长时记忆的遗忘主要是干扰和抑制造成的
    • E、长时记忆内容不会遗忘

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    单选题
    婴幼儿时期机械（照相）记忆横式以（）为主，遗忘率很高
    A

    有意记忆

    B

    无意记忆

    C

    形象记忆

    D

    长时记忆


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    结合识记谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘？（即有效组织复习的方法）

    正确答案： ①及时复习，针对遗忘规律，学习新材料后及时进行复习。在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习的时间间隔要短一些，随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。
    ②合理分配复习时间。制定复习计划，合理安排复习内容和时间。
    ③分散复习与集中复习相结合。复习难度小的材料科适当集中，难度大的材料科采取分散复习的方式。
    ④复习方法多样化。单调的复习方法易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。
    ⑤运用多种感官参与复习。运用多种感官可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。
    ⑥尝试回忆与反复识记相结合。可以使学习者及时了解到识记的成绩，帮助学习者及时检查识记效果在重新阅读时就会有针对性地集中精力攻克难点，纠正错误，不至于平均用力。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    关于长时记忆的遗忘，哪一理论认为“先前的知识与当前记忆发生重构，导致记忆的干扰或扭曲”？（）
    A

    痕迹消退说

    B

    干扰说

    C

    同化说

    D

    抑制说


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    影响长时记忆遗忘的因素是什么？

    正确答案： 影响长时记忆遗忘的因素主要是：
    时间因素
    识记材料的性质与数量
    性质：熟悉、有意义的遗忘得慢
    数量：材料少，忘得慢
    学习的程度
    低度学习
    过度学习
    识记材料的系列位置效应
    识记者的态度：不重要的、不感性趣的、不合需要的，易出现遗忘。
    解析： 暂无解析

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