根据有关的记忆理论，谈一下如何培养小学生的记忆能力。
题目
根据有关的记忆理论，谈一下如何培养小学生的记忆能力。
相似考题
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第1题：
如何培养儿童记忆能力？
正确答案：
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第2题：
小学生容易把“p”写成“q”，说明小学生的（）还不成熟。A.思维能力
B.感知能力
C.注意能力
D.记忆能力答案：B解析：感知能力分为感觉和知觉。而知觉里面有时间知觉和空间知觉以及运动知觉。P写成q显然是空间知觉发展不成熟造成的，即孩子搞不清楚是向左突出还是向右突出。 -
第3题：
小学生记忆的主要方式是( )A.抽象记忆
B.意义记忆
C.形象记忆
D.情绪记忆答案：C解析： -
第4题：
小学生记忆的主要方式是（ ）。
A.动作记忆 B思维记忆
C.理解记忆 D.形象记忆答案：D解析：小学生的知识经验还不够丰富，思维还不够深刻,所以他们的记忆以形象记忆为主。 -
第5题：
简述中学生记忆能力的培养途径。答案：解析：中学生记忆能力的培养途径主要包括以下几个方面：
(1)提高使用正确识记方法的能力；
(2)明确记忆的目的，增强记忆的效率；
(3)把理解作为记忆的基础；
(4)提高对记忆内容的兴趣；
(5)让多种分析器官参加记忆活动；
(6)养成自我检查的习惯，提高正确再认和回忆的能力。
总之，培养中学生良好的记忆品质还涉及多方面的因素。教师应在教学中根据学生的记忆特点和学习内容的不同，有意识地培养学生良好的记忆品质，以促成学生的记忆能力有一个较大的提高。 -
第6题：
谈谈应该如何培养学生良好的记忆的品质。
正确答案: （1）实际的敏捷性；
（2）保持的持久性；
（3）记忆的正确性；
（4）记忆的准备性。 -
第7题：
根据遗忘原因的有关理论，结合实际谈谈应该如何提高记忆的效果。
正确答案: 有关遗忘的原因主要有两个理论：
一是衰退理论，二是干扰理论。
衰退理论认为，记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。目前普遍认为衰退时瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因。
干扰理论认为，遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可以恢复。干扰理论的主要表现是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。 -
第8题：
如何培养小学生的估算能力？
正确答案: 一，利用四舍五入法进行估算
对于一些较复杂的乘法或除法，可以先把各个已知数四舍五入，变为近似的整万、整千、整百或整十数，就可以口算出结果的粗略值。
二，利用基本口算进行估算
利用25×4=100，125×8=1000这些基本口算也可以进行估算。 -
第9题：
如何运用记忆策略培养学生的识记能力?
正确答案:(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料。
深度加工是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如给材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
(3)教会学生有效运用记忆术。
记忆术是运用联想方法对无意义的材料赋予人为意义，以促进知识保持的策略，如“关键词方法”、“联想记忆法”等。
(4)教会学生进行组块化编码。
所谓组块是指在信息编码过程中，利用贮藏在长时记忆系统的知识经验对进入到短时记忆系统的信息加以组织，使之成为所熟悉的有意义的较大单位的过程。
(5)引导学生进行适当过度学习。
过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%的时候，记忆效果最好。
(6)组织学生进行合理的复习。
要及时复习。研究表明，一般分散复习的效果优于集中复习，因此鼓励学生进行分散复习。
反复阅读并尝试背诵的记忆效果好于简单的反复阅读，应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵。 -
第10题：
提高记忆效果的方法？或如何培养学生良好的记忆品质？
正确答案:①明确记忆目的，增强学习的主动性。
首先，要有长远的记忆目的和意图，学习记忆应有计划；其次，记忆的时间意图应准确与明确；再次，要培养学生直接和间接的学习兴趣和求知欲。
②理解学习材料的意义。在学习中以意义记忆为主，机械记忆为辅，发挥两种记忆各自的长处，从而提高整个记忆的效果。
③对材料进行精细加工，促进对知识的理解。为了理解记忆材料，应先对材料进行分析，把它的基本观点、论据以及逻辑结构标示出来，然后以自己的语言把它们概括而确切地叙述出来，这样比较容易记忆和保持。
④运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
⑥重视复习方法，防止知识遗忘。 -
第11题：
问答题根据遗忘原因的有关理论，结合实际谈谈应该如何提高记忆的效果。正确答案： 有关遗忘的原因主要有两个理论：
一是衰退理论，二是干扰理论。
衰退理论认为，记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。目前普遍认为衰退时瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因。
干扰理论认为，遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可以恢复。干扰理论的主要表现是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题提高记忆效果的方法？或如何培养学生良好的记忆品质？正确答案： ①明确记忆目的，增强学习的主动性。
首先，要有长远的记忆目的和意图，学习记忆应有计划；其次，记忆的时间意图应准确与明确；再次，要培养学生直接和间接的学习兴趣和求知欲。
②理解学习材料的意义。在学习中以意义记忆为主，机械记忆为辅，发挥两种记忆各自的长处，从而提高整个记忆的效果。
③对材料进行精细加工，促进对知识的理解。为了理解记忆材料，应先对材料进行分析，把它的基本观点、论据以及逻辑结构标示出来，然后以自己的语言把它们概括而确切地叙述出来，这样比较容易记忆和保持。
④运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
⑥重视复习方法，防止知识遗忘。解析： 暂无解析 -
第13题：
根据有关的记忆理论．论述该培养小学生的记忆能力?
正确答案：小学生的记忆发展对他们的学习至关重要教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力。 (1)培养小学生有意识记的能力 小学生的识记目的和任务大多由教师提出这不能完全适应他们的学习。为了促进小学生有意识记的发展教师应逐渐要求儿童自觉、独立地提出识记的任务由被动识记转为主动识记形成自觉学习的习惯。小学低年级学生还不能自觉地督促检查自己的记忆效果甚至不知道怎样才算是记住了所学的功课。教师应逐步教会学生自觉地检查自己的记忆效果以提高学生的记忆效果。 (2)培养小学生意义识记的能力 学生认知事物、学习文化科学知识主要依靠思维活动配合下的意义识记。因为意义识记有智力活动的积极参与识记的效果最好所以教师要帮助学生透彻地理解教材。另外教师还要教给学生记忆的方法如意义联想、组织策略等促进其意义识记的发展。同时也要适当训练他们的机械识记能力。 (3)及时组织复习防止遗忘 根据艾宾浩斯的遗忘规律防止遗忘最好的办法就是组织及时的复习。小学教师每天给学生布置适当的作业分阶段复习就是应用了及时复习的办法。另外从复习的效果来看分散复习比集中复习效果好。分散复习是每隔一段时间重复学习集中复习是集中一段时间重复学习。对于多数学科而言分散复习更有益于保持记忆。
小学生的记忆发展对他们的学习至关重要,教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力。 (1)培养小学生有意识记的能力 小学生的识记目的和任务大多由教师提出,这不能完全适应他们的学习。为了促进小学生有意识记的发展,教师应逐渐要求儿童自觉、独立地提出识记的任务,由被动识记转为主动识记,形成自觉学习的习惯。小学低年级学生还不能自觉地督促检查自己的记忆效果,甚至不知道怎样才算是记住了所学的功课。教师应逐步教会学生自觉地检查自己的记忆效果,以提高学生的记忆效果。 (2)培养小学生意义识记的能力 学生认知事物、学习文化科学知识,主要依靠思维活动配合下的意义识记。因为意义识记有智力活动的积极参与,识记的效果最好,所以教师要帮助学生透彻地理解教材。另外,教师还要教给学生记忆的方法,如意义联想、组织策略等,促进其意义识记的发展。同时也要适当训练他们的机械识记能力。 (3)及时组织复习,防止遗忘 根据艾宾浩斯的遗忘规律,防止遗忘最好的办法就是组织及时的复习。小学教师每天给学生布置适当的作业,分阶段复习,就是应用了及时复习的办法。另外,从复习的效果来看,分散复习比集中复习效果好。分散复习是每隔一段时间重复学习,集中复习是集中一段时间重复学习。对于多数学科而言,分散复习更有益于保持记忆。 -
第14题：
根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己的教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。)答案：解析：答案要点：
有关长时记忆的遗忘理论：
(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
(1)记忆有意性、主动性的发展。
(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。 -
第15题：
如何培养儿童的记忆能力？答案：解析：(1)增强儿童识记的目的性、积极性。
(2)教会儿童识记的方法。
(3)合理组织复习。
(4)掌握一些回忆的策略。 -
第16题：
结合实例论述幼儿记忆能力的培养。答案：解析：(1)为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料 幼儿的记忆以无意记忆为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物一般都能使他们自然而然地记住。如某次过生日时妈妈送的布娃娃，某次节日为小朋友上台表演节目等，常使他们终生难忘。
(2)向幼儿提出具体、明确的记忆任务
幼儿阶段，有意识记逐渐发展。为了培养幼儿的有意识记的能力，在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在给幼儿讲故事的时候，应提醒其注意什么，听完之后要回答哪些问题等。
(3)丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料
幼儿的机械记忆多于意义记忆，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。因此，培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要多带孩子到外面去，让他们更广泛地接触自然与社会，开阔他们的眼界,丰富他们的生活经验。
(4)教给幼儿运用记忆策略
记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，幼儿常见的记忆策略有反复背诵或自我复述、使记忆材料系统化和间接地意义识记等。在日常生活中，成人应该教给幼儿记忆策略并有意识地引导幼儿使用记忆策略来完成任务。如在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这是巩固幼儿记忆，提高幼儿记忆能力的最佳方法。 -
第17题：
简述如何培养学生良好的记忆力。答案：解析：为了培养学生良好的记忆力，教师应做到：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；
(2)理解材料的意义，减少机械记忆的使用；
(3)对材料进行精细加工，促进深度理解；
(4)运用组块化策略，合理组织材料；
(5)运用多重编码方式，提高加工质量；
(6)注重复习方法，防止知识遗忘。 -
第18题：
根据认知神经科学理论体系，记忆功能可以有空间记忆、工作记忆、联结记忆、情景记忆、延迟记忆等不同的精细分类。
正确答案:正确 -
第19题：
根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力（ ）
- A、有意识记、意义识记和形象记忆
- B、有意识记、机械识记和形象记忆
- C、有意识记、意义识记和语词记忆
正确答案:C -
第20题：
根据信息加工理论的观点，记忆可以分为（）、短时记忆和长时记忆。
正确答案:瞬时记忆 -
第21题：
小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。
- A、感知能力
- B、注意能力
- C、记忆能力
- D、思维能力
正确答案:A -
第22题：
问答题根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。正确答案： 有关长时记忆的遗忘理论：
（1）干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
（2）衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
（3）线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
（4）动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
（5）同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
（1）记忆有意性、主动性的发展；
（2）记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题如何运用记忆策略培养学生的识记能力?正确答案： (1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料。
深度加工是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如给材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
(3)教会学生有效运用记忆术。
记忆术是运用联想方法对无意义的材料赋予人为意义，以促进知识保持的策略，如“关键词方法”、“联想记忆法”等。
(4)教会学生进行组块化编码。
所谓组块是指在信息编码过程中，利用贮藏在长时记忆系统的知识经验对进入到短时记忆系统的信息加以组织，使之成为所熟悉的有意义的较大单位的过程。
(5)引导学生进行适当过度学习。
过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%的时候，记忆效果最好。
(6)组织学生进行合理的复习。
要及时复习。研究表明，一般分散复习的效果优于集中复习，因此鼓励学生进行分散复习。
反复阅读并尝试背诵的记忆效果好于简单的反复阅读，应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵。解析： 暂无解析