旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（ ）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（ ），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程。

第1题：

第2题：

（）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。

• A、生成性课程
• B、主题性课程
• C、预设性课程
• D、系统性课程

第3题：

综合实践活动课程以（）的课程观为基础，认为学生是课程的主体，教师与学生是课程的创生者。

第4题：

新课改理念下的，教学过程是（）。

• A、开发和利用课程资源的过程
• B、学生与教师共同参与课程的开发
• C、课程意义不断建构与提升的过程
• D、不仅是使用文本课程

第5题：

以下属于新的课程观和教学观的有（）。

• A、教师与学生外在于课程
• B、课程不仅是预设的，而且是生成的
• C、教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
• D、教师与学生是课程的有机组成部分

第6题：

被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。

• A、学科课程观
• B、经验课程观
• C、活动课程观
• D、目标课程观

第7题：

教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程。

第8题：

新课程把教学过程看是（）。

• A、师生交往、积极互动、共同发展的过程
• B、课程传递和执行的过程
• C、教师的教与学生的学的过程
• D、是知识传授与学生能力发展的过程

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

综合实践活动课程以发展本位的课程观为基础，认为学生是课程的主体，教师与（）是课程的创生者。

第14题：

传统意义上的课程文本具有以下基本特征：一是权威性。课程文本由于肩负着知识授受和道德训育的责任，实质上是一个辐射着人生价值和意义、提供生活手段和目的的中心。学生可以通过对课程的各种文本的学习获取知识，并形成课程制定者所期待的价值观、人生观与知识体系。

第15题：

发展本位的课程观认为，教师和学生是课程的（）。

第16题：

新的课程观认为课程是教材、教师、学生、（）四个因素的整合。

第17题：

主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

第18题：

强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求

第19题：

新课程强调，教师是学生学习的（）、（）、（），教学过程是师生交往、共同发展的（）过程。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：