对诗歌理解不正确的一项是（ ）。A.孔子认为，诗具有兴、观、群、怨四种作用。 B.诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。 C.古代诗歌按内容分为叙事诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。 D.长律一般是五言诗，只有四句的叫绝句。
题目
对诗歌理解不正确的一项是（ ）。
A.孔子认为，诗具有兴、观、群、怨四种作用。
B.诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。
C.古代诗歌按内容分为叙事诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。
D.长律一般是五言诗，只有四句的叫绝句。
B.诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。
C.古代诗歌按内容分为叙事诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。
D.长律一般是五言诗，只有四句的叫绝句。
相似考题
参考答案和解析
答案：C
解析：
诗歌是一种文学体裁。诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗；按内容分为田园诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。故本题选C。
更多“对诗歌理解不正确的一项是（ ）。”相关问题
-
第1题：
“他的诗歌读不完”,下列对这句话的理解错误的是（ ）。A.他爱读诗歌，读起来没完没了
B.他不爱读诗歌，读起来总是半途而废
C.他是诗人，作品多得读不完
D.他收藏的诗歌很多，读也读不完答案：B解析：“他的诗歌”可以指他创作的诗歌也可以指他收藏的诗歌；“读不完”有数量很多或者不断延续下去之意。故A、C.和D三项都是“他的诗歌读不完”这句话所能包舍的意思，但是无法推出B项的意思，因为在这句话中并不包含“半途而废”的信息，属于主观扩大化的解读。故答案为B选项。 -
第2题：
教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（ ）。
A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清
C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D.教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标答案：C解析：知识点:对诗歌教学目标设置原则的掌握。高中阶段的诗歌教学要求不仅要理解诗歌内容，分析意象、意境和形象，品味语言，还要鉴赏诗歌的表现手法和结构形式，更要求学生能发挥想象，感受真情，培养审美能力。 结合本题来看“教师将‘理解诗歌内容’作为教学目标之一”说明教师认为理解内容是进行诗歌鉴赏的基础。C项的论述符合。 -
第3题：
对诗歌理解不正确的是()
A.孔子认为，诗具有兴、观、群、怨四种作用
B.诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式
C.古代诗歌按内容分为叙事诗、山水诗、科学诗、咏物诗四类
D.长律一般都是五言诗，只有四句的叫绝句答案：C解析：诗歌是一种文学体裁。诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗;按表达方式分为叙事诗和抒情诗;按内容分为田园诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。 -
第4题：
下列选项中，对诗歌理解不正确的是( )A.孔子认为，诗具有兴、观、群、怨四种作用
B.诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式
C.古代诗歌按内容分为叙事诗、山水诗、科学诗、咏物诗四类
D.长律一般都是五言诗，只有四句的叫绝句答案：C解析：解析：诗歌是一种文学体裁。诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗;按表达方式分为叙事诗和抒情诗;按内容分为田园诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。 -
第5题：
对诗句“战士军前半生死，美人帐下犹歌舞”理解错误的一项是（）
- A、本诗是一首汉乐府诗歌。
- B、这是一首边塞诗。
- C、这句诗歌与杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”有异曲同工之妙。
- D、“半生死”指死生各半，谓出生入死，英勇奋战。
正确答案:A -
第6题：
钟嵘是如何评价曹植的诗歌的？如何理解？
正确答案: 钟嵘称曹植诗为“骨气奇高，词采华茂”。前者主要是指曹植的诗在思想内容上具有建安风骨的精神，前期作品充满为统一天下建功立业的豪情壮志，后期满怀悲愤，总体表现出慷慨多气、主体情致充盈丰沛的特点，在建安一代中堪称代表；后者主要是指诗歌艺术形式上的美。曹植的诗艺术手段多样，词采丰富赡丽又典雅流畅，注意字句精工，使用对仗，多用双声叠韵，讲究起调等等。可以说，曹植诗所有的抒情性与艺术美，完成了从民歌向文人诗的转化。（适当举例分析说明） -
第7题：
阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析综合为基础，需要文学、文体等许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。要正确地引导学生诗歌鉴赏，掌握诗歌的表现手法。对上述观点分析不正确的是（）。
- A、识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础
- B、掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力
- C、有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力
- D、引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累
正确答案:B -
第8题：
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
正确答案： D解析： -
第9题：
单选题“他的诗歌读不完”，下列对这句话的理解错误的是（ ）。A他爱读诗歌，读起来没完没了
B他不爱读诗歌，读起来总是半途而废
C他是诗人，作品多得读不完
D他收藏的诗歌很多，读也读不完
正确答案： C解析：
“他的诗歌”可以指他创作的诗歌也可以指他收藏的诗歌；“读不完”有数量很多或者不断延续下去之意。B项，在“他的诗歌读不完”这句话中并不包含“半途而废”的信息，属于主观扩大化的解读。 -
第10题：
单选题某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动：比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，评说两者在内容和形式上的异同，对这一设计理解不正确的是（）。A体现了知识与技能的教学目标，提高学生知识的运用能力
B体现了学生自主、探究的学习方式
C通过同一选题的诗歌对比，提高学生鉴赏诗歌的能力
D通过诗歌鉴赏，进一步体会中国诗歌的独特魅力，加深理解文本
正确答案： A解析： “提高学生鉴赏诗歌的能力”不准确，此环节的设计目的不是为提高鉴赏诗歌能力的。 -
第11题：
单选题诗歌绝不能仅仅停留在纸质媒介上，要充分利用舞台、影视等多种平台，这样才能为人民群众所接受并保持长久的生命力。很多优秀诗歌作品本身具有较高的艺术性，在走向舞台、影视的过程中又融入了表演者的理解和感受，对诗歌进行了“第二次艺术创作”，辅以声光电等多种现代艺术表现形式，极大地提升了诗歌的欣赏性和观赏性。对这段话理解正确的是（ ）。A借助当代技术手段，人民群众对诗歌的理解远胜古人
B借助舞台、影视等艺术形式，诗歌可以保持长久生命力
C表演者对诗歌进行“第二次艺术创作”延长了诗歌的生命力
D普及诗歌需要借助舞台、影视等人民群众喜闻乐见的艺术形式
正确答案： C解析：
A项错误，文中并未将古人与人民群众对诗歌的理解进行对比；B项正确，根据题意可知，本文的主旨是诗歌需借助舞台、影视等多种平台才能为人民群众所接受并保持长久的生命力；C项错误，表演者的“第二次艺术创作”“极大地提升了诗歌的欣赏性和观赏性”，并不是延长了诗歌的生命力；D项错误，“普及诗歌”在文中并未涉及。 -
第12题：
单选题某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：文中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解？教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的一项是()。A设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情
B运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆
C举出同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感
D小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句
正确答案： D解析： -
第13题：
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。
A.能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言
C.能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴答案：C解析：知识点:教学设计中对于练习题设计的理解。
A项：引导学生研读文本，理解诗歌内容，根据练习题中“说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界”可以看出该练习题包含对于诗歌内容的分析，是评价正确的。与题干不符，排除。
B项：引导学生体会节奏，感受诗歌语言，根据练习题中“朗读这首诗歌”可以分析到，对诗歌的朗读有一定的指导，即节奏韵律的体会感受其语言美。由此可得该评价是正确的。与题干不符，排除。
C项：引导学生重视句式，梳理诗歌结构在练习题中并没有体现到。与题干相符，当选。
D项：引导学生感受意境，体会诗歌内蕴，根据练习题中“体会诗人寄托在这个世界的独特情感”可以看出练习题中包含对诗歌的内蕴感情练习，是评价正确的。与题干不符，排除。 -
第14题：
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。A、能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B、能够引导学生体会节奏、感受诗歌语言
C、能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D、能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴答案：C解析：本题考查对教学设计中练习题设计的理解。此问题的关键在后面“体会诗人……独特情感”，由此可知此问题意在让学生体会诗人情感，即诗歌内容。而“说说康桥是一个怎样的世界”则是通过引导学生，理解诗歌内容，体会诗歌中呈现出的意境，体会诗人情感。且分析过程应结合具体诗句，引导学生通过诗句语言，体会诗歌节奏美，感悟诗人情感。因此答案选择C选项。 -
第15题：
下列选项中，对诗歌理解不正确的是( )。
A.孔子认为，诗具有兴、观、群、怨四种作用
B.诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式
C.古代诗歌按内容可分为叙事诗、山水诗、科学诗、咏物诗四类
D.长律一般都是五言诗，只有四句的叫绝句答案：C解析：C。解析：诗歌是一种文学体裁。诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗;按表达方式分为叙事诗和抒情诗;按内容分为田园诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。故选C。 -
第16题：
如何理解杜甫诗歌的“沉郁顿挫”？
正确答案: 文学史上一般指杜甫的风格特征。沉郁顿挫的风格的基调是悲慨。杜甫诗歌取得成就的主要原因在於感情的强烈，这种强烈的感情是杜甫最能打动读者的所在。就杜甫的诗歌艺术成就而言，其感情的强烈是第一位的。他的诗，蕴含著一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心，儒家涵养所形成的中和处事的心态，便把这种喷薄而出的感情抑制住了，使他变得缓慢，低沉，回环起伏。几欲喷薄而出，但又不得出，缓急回环，跌宕起伏，是为沉郁顿挫。 -
第17题：
如何理解艾青诗歌的忧郁风格。
正确答案: 忧郁是艾青诗歌的主要审美风格，它的产生大约有以下三个原因：其一，艾青出生于农村，农民苦难和不幸的生活，使他很早就感染了农民的忧郁。其二，从1929年春到1931年初，青年艾青在巴黎渡过了精神上自由，物质上贫困的三年。当他徘徊于巴黎街头，过着半流浪式的生活，置身于疯狂、怪异、陌生的西方文明世界中，咀嚼异国游子内心孤寂的时候，与表现大都会里个人失落感的现代主义思潮产生了强烈共鸣。其三，在抗日战争的炮火中，当艾青辗转于中国的北方时，不仅理解了载负土地痛苦重压的北方农民的现实苦难，而且对这古老国土所养育的世界上最艰苦与最古老种族的感时愤世，忧国忧民的文人传统产生了心灵的契合，“为什么我眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉”，艾青坦言：“叫一个生活在这年代的忠实的灵魂不忧郁，这有如叫一个辗转在泥色的梦里的农夫不忧郁，是一样的属于一种天真的奢望”。他的忧郁，浸染着对人民极其深沉的爱，渗透着对生活的忠实和思索，因而具有了强烈的时代特点，艾青以这种忠实于生活的，清醒的，现实主义的态度，在忧郁中表示对苦难的感悟和对美好生活的执著追求，使忧郁成为他诗学中具有关键性的美学因素。 -
第18题：
怎么理解艾青诗歌创作中对“苦难美”的追求？
正确答案: 苦难，伴随着劳苦大众走过了太多太长的岁月。苦难，是历史的一种深沉。古往今来有成就的诗人们，无不对劳苦大众所经受的苦难给以关注，给以同情。并以他们的诗来展示苦难，为的是让世人清醒，让历史清醒。艾青从他踏上中国诗坛的那天起，就关注着这种苦难，并以自己的赤子之心刻划这种苦难。在他的不少诗中，对于中国在二十世纪三十年代所经受的苦难，都作了深刻的描绘。《死地》便是其中的出色篇章。苦难本身并不美，因为它是那样残忍，那样冷酷，摧残人性。人类不希望有苦难，可是事实上不仅有苦难，而且接连不断。那么，这就不能不引起人类的思考，引起诗人们的思考。因而，在诗中描绘苦难，是天经地义的事。描绘苦难，正是为了揭示苦难，从而消除苦难。诗之美，也就由此而产生。艾青有着自己精辟的见解：“苦难比幸福更美。”“苦难的美是由于在这阶级的社会里，人类为摆脱苦难而斗争。”“属于这伟大和独特的时代的诗人，必须以最大的宽度献身给时代，领受每个日子的苦难像是那些传教士之领受迫害一样的自然，以自己诚挚的心沉浸在万人的悲欢、憎爱与愿望当中。”这里，艾青清楚地阐述了自己的社会观点，也清楚地阐述了自己的美学观点。这二者又是分不开的。诗中的苦难美，艾青指出是由两个方面构成的。一是“为摆脱苦难而斗争”的革命精神、革命气节，二是诗人要献身时代，与劳苦大众同呼吸共命运。苦难美不只是在苦难中呻吟，而更重要的是在呻吟中奋起。诗美，不是海市蜃楼，也不只是格律的抑扬顿挫，主要是诗意、诗情之美。 -
第19题：
问答题结合盛唐诗歌创作，谈谈你对严羽“兴趣”说的理解。正确答案： “妙悟”是就诗歌创作主体而言，“兴趣”则是“妙悟”的对象和结果，即指诗人直觉到的那种诗美的本体、诗境的实相。“兴趣”是“兴”在古典诗论里的一种发展，它与钟嵘所说的“滋味”、司空图所说的“韵味”有着直接的继承关系。都概括出了诗歌艺术的感兴直观的特点及其所引起的丰富隽永的审美趣味。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题怎么理解艾青诗歌创作中对“苦难美”的追求？正确答案： 苦难，伴随着劳苦大众走过了太多太长的岁月。苦难，是历史的一种深沉。古往今来有成就的诗人们，无不对劳苦大众所经受的苦难给以关注，给以同情。并以他们的诗来展示苦难，为的是让世人清醒，让历史清醒。艾青从他踏上中国诗坛的那天起，就关注着这种苦难，并以自己的赤子之心刻划这种苦难。在他的不少诗中，对于中国在二十世纪三十年代所经受的苦难，都作了深刻的描绘。《死地》便是其中的出色篇章。苦难本身并不美，因为它是那样残忍，那样冷酷，摧残人性。人类不希望有苦难，可是事实上不仅有苦难，而且接连不断。那么，这就不能不引起人类的思考，引起诗人们的思考。因而，在诗中描绘苦难，是天经地义的事。描绘苦难，正是为了揭示苦难，从而消除苦难。诗之美，也就由此而产生。艾青有着自己精辟的见解：“苦难比幸福更美。”“苦难的美是由于在这阶级的社会里，人类为摆脱苦难而斗争。”“属于这伟大和独特的时代的诗人，必须以最大的宽度献身给时代，领受每个日子的苦难像是那些传教士之领受迫害一样的自然，以自己诚挚的心沉浸在万人的悲欢、憎爱与愿望当中。”这里，艾青清楚地阐述了自己的社会观点，也清楚地阐述了自己的美学观点。这二者又是分不开的。诗中的苦难美，艾青指出是由两个方面构成的。一是“为摆脱苦难而斗争”的革命精神、革命气节，二是诗人要献身时代，与劳苦大众同呼吸共命运。苦难美不只是在苦难中呻吟，而更重要的是在呻吟中奋起。诗美，不是海市蜃楼，也不只是格律的抑扬顿挫，主要是诗意、诗情之美。解析： 暂无解析 -
第21题：
判断题诗歌教学要通过提问帮助幼儿在同一角色深入理解诗歌内容。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题以下选项中，对章教授的“品诗论史”的含义理解正确的是（）。A研究诗歌本身来引用历史
B研究历史本身来引用诗歌
C诗人对历史的经验总结，诗人对历史的看法，往往用诗人自己的诗歌来加以他的表达，通过品读诗歌来了解诗人对历史的看法。
D通过品读诗歌，来谈论章教授本人对历史的看法。
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题下列是某教师关于诗歌阅读教学的理解，不正确的一项是（ ）。A注重朗读背诵与阅读方法的教学
B注重逐句翻译解释
C避免追问僵死的意义
D避免过度阐释
正确答案： B解析：
虽然诗歌阅读教学需要强调字、词、句的含义，但逐句翻译解释太过死板，不利于培养学生的学习兴趣。