第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
课程知识主要是由课程专家在课堂之外,用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的,这一观点属于课程实施的()
第6题:
课程相互适应创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
第7题:
()是指实际在教学中发生的课程。教师在课堂中做了什么,学生学了什么。
第8题:
对
错
第9题:
拒绝取向
相互适应取向
忠实取向
课程创生取向
第10题:
理想的课程
正式的课程
领悟的课程
运作的课程
第11题:
科学与人文整合的课程文化观
缔造取向的课程实践观
民主化的课程政策观
回归生活的课程生态观
第12题:
忠实取向
相互适应取向
创生取向
实践取向
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下,由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的,具有自组织性。
第17题:
课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
第18题:
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已,这是课程实施的()
第19题:
在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性,要求教师不仅是课程的实施者,而且是课程的设计者。这反映了()
第20题:
对
错
第21题:
对
错
第22题:
课程实施的忠实观
课程实施的互动调适观
课程实施的参与观
课程实施的生成观
第23题:
实施课程
理解课程
文件课程
经验课程