幼儿教师的表达能力是教师口语。（）

题目
幼儿教师的表达能力是教师口语。（）

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1.教育的成败,取决于:()A.教师的身体素质B.教师知识的多寡C.教师文字书写的水平D.教师口语表达能力的高低

2.幼儿教师助手的主要工作是______________。A、协助幼儿教师B、在幼儿教师的帮助下工作C、独立承担保育工作D、独立带班

3.有的教师认为,幼儿教师不同于其他教师,有时是“孩子王”,带孩子一起玩;有时又像是警察,维持孩子们的秩序。这种看法反映了幼儿教师: ()A 对师生关系认识片面B 对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识C 对幼儿教师职业态度悲观D 对幼儿教师的专业化认识不足

4.我国职前幼儿教师培养体系指______________。A、中等和高等幼儿教师教育B、中等幼儿教师教育C、高等幼儿教师教育D、幼儿教师继续教育

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  • 第1题：

    幼儿教师教学口语应具备()等特点。

    A.针对性

    B.趣味性

    C.科学性

    D.启发性


    参考答案：ABCD

  • 第2题：

    幼儿教师劳动的（　）是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的。


    答案：E
    解析：
    幼儿好模仿，对老师无限信任和尊重，这使得幼儿教师的言行对幼儿有着极大的示范作用和感染力，凡是深受幼儿喜欢的教师其言行常常被幼儿模仿，其教导也易被幼儿接受，从而对幼儿的发展产生重要的影响。

  • 第3题：

    幼儿教师职业义务是指幼儿教师对幼儿、幼儿园（或社会要求幼儿教师）应当做的事情和应该承担的责任。

    A对

    B错


    错
    略

  • 第4题：

    以下不属于幼儿教师的三维职业能力结构的是（）

    • A、幼儿教师的知识能力
    • B、幼儿教师的认知能力
    • C、幼儿教师的教育活动能力
    • D、幼儿教师的职业能力

    正确答案:A

  • 第5题：

    幼儿教师职业道德范畴是指概括和反映幼儿教师职业道德的主要特征，体现社会在一定时期对幼儿教师职业道德的根本要求，并成为幼儿教师的普遍内心信念，对幼儿教师的行为发生影响的基本道德概念。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    简述幼儿口语表达能力发展的趋势。


    正确答案: （1）从对话言语逐渐过渡到独白言语
    （2）从情境性言语过渡到连贯性言语
    （3）讲述的逻辑性逐渐提高
    （4）逐渐掌握言语表达技巧

  • 第7题：

    简述幼儿口语表达能力的发展趋势。


    正确答案: （1）从对话言语逐渐过渡到独白言语；
    （2）从情境言语过渡到连贯性言语；
    （3）幼儿讲述的逻辑性提高；
    （4）逐渐掌握语言表达技巧。

  • 第8题：

    下面哪项不是幼儿教师工作中需处理的关系（）？

    • A、幼儿教师与幼儿的关系
    • B、幼儿教师与家人的关系
    • C、幼儿教师与幼儿家长的关系
    • D、幼儿教师与教师之间关系

    正确答案:B

  • 第9题：

    多选题
    幼儿教师职业的劳动特点包括以下几个方面（）。
    A

    幼儿教师的劳动复杂而富有创造性

    B

    幼儿教师的劳动具有示范性

    C

    幼儿教师的劳动教育性

    D

    幼儿教师的劳动具有奠基性

    E

    幼儿教师的劳动具有启蒙性

    F

    幼儿教师的劳动具有长期性


    正确答案： A,B,F
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    下列关于幼儿教师职业的责任表述不正确的是（）。
    A

    幼儿教师是幼儿全面发展的培养者

    B

    幼儿教师是幼儿学习过程的指导者

    C

    幼儿教师是幼儿健康心理的培育者

    D

    幼儿教师是幼儿的观察者


    正确答案： D
    解析： 幼儿教师职业的责任主要是指幼儿教师是幼儿全面发展的培养者，幼儿学习过程的指导者，幼儿健康心理的培育者，民主师生关系的建立者，教育信息的开发与应用者。题目中A、B、C三项均正确，所以本题答案为D。

  • 第11题：

    单选题
    下面哪项不是幼儿教师工作中需处理的关系（）？
    A

    幼儿教师与幼儿的关系

    B

    幼儿教师与家人的关系

    C

    幼儿教师与幼儿家长的关系

    D

    幼儿教师与教师之间关系


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    教师的教学能力包含的主要成分是（）。
    A

    教学操作能力

    B

    教学监控能力

    C

    教学认知能力

    D

    口语表达能力

    E

    感染力


    正确答案： E,A
    解析： 教师教学能力主要包括认知、操作和监控。

  • 第13题：

    幼儿教师交际口语的特点主要有:()。

    A.客观性

    B.生动性

    C.准确性

    D.教育性


    参考答案：ABCD

  • 第14题：

    幼儿教师有较大的自主权是说幼儿教师可以自己定（　）。


    答案：B,C,D
    解析：
    教师劳动对象的特点和教师劳动的创造性决定幼儿教师有相当大的自主权，如具体教育目标的设定、教育内容和课程的选择、教育活动的方式等。

  • 第15题：

    幼儿教师职业道德范畴是指概括和反映幼儿教师职业道德的主要特征，体现社会在一定时期对幼儿教师职业道德的根本要求，并成为幼儿教师的普遍内心信念，对幼儿教师的行为发生影响的基本道德概念。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第16题：

    简述口语表达能力发展的特点。


    正确答案: 1、从对话语逐步过渡到独白语
    2、从情景性言语过渡到连贯性言语
    3、讲述的逻辑性逐渐的提高
    4、逐渐掌握言语表达技巧

  • 第17题：

    幼儿教师职业义务是指幼儿教师对幼儿、幼儿园（或社会要求幼儿教师）应当做的事情和应该承担的责任。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    幼儿教师的表达能力是教师口语。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    教师的教学能力包含的主要成分是（）。

    • A、教学操作能力
    • B、教学监控能力
    • C、教学认知能力
    • D、口语表达能力
    • E、感染力

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    下列关于幼儿教师职业的责任表述不正确的是（）。

    • A、幼儿教师是幼儿全面发展的培养者
    • B、幼儿教师是幼儿学习过程的指导者
    • C、幼儿教师是幼儿健康心理的培育者
    • D、幼儿教师是幼儿的观察者

    正确答案:D

  • 第21题：

    问答题
    如何培养婴儿的口语表达能力?

    正确答案： 婴儿口语表达能力的发展与训练应注意：(1)引导婴儿发音。(2)训练婴儿的听力。(3)指导婴儿进行早期阅读。(4)耐心倾听婴儿的谈话。(5)正确对待婴儿的“口吃”现象。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    以下不属于幼儿教师的三维职业能力结构的是（）
    A

    幼儿教师的知识能力

    B

    幼儿教师的认知能力

    C

    幼儿教师的教育活动能力

    D

    幼儿教师的职业能力


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    试述学前儿童口语表达能力的发展。

    正确答案： 语言中的语音、词汇和语法,是社会上既定的、共同的语言规范。儿童在掌握这些语言成分的基础上,还要学习如何在各种不同场合下加以运用。幼儿在入学以前要学会独立地、连贯地、清楚地表达自己的意思,并掌握说话的一些表情技巧。学前幼儿口语表达能力的发展主要体现在以下几个方面:
    (1)对话言语的发展和独白言语的发生
    口语可分为对话式和独白式。对话是两个人之间进行交谈,独白则是一个人独自向听者讲述。
    ①儿童的语言最初是对话式的,只有在和成人互相交往中才能进行。幼小儿童的对话言语只限于向成人打招呼、请求或简单地回答成人的问题。
    ②幼儿期对话言语有进一步发展。幼儿不但能够回答问题,或者提出问题和要求,而且为了协调行动能够在对话中与人商议、讨论对事物的评价,或对别人提出指示等。
    ③对话言语的发展,是和儿童与成人关系的变化,以及儿童活动的发展相联系的。婴儿的活动是在成人具体引导和直接带领下进行的。与此相应的就是问答式的谈话。幼儿则是在成人的一般性领导下独立参加各种活动。
    ④独白言语是在幼儿期产生的。由于活动的丰富和发展,幼儿需要独立地向别人表达自己的思想情感,讲述自己的知识经验。同时儿童的认知能力特别是思维的发展,也使他的独白言语有可能产生和发展。
    (2)情境言语的发展和连贯言语的发生
    情境言语只有在结合具体情境时,才能使听者理解说话者的思想内容,并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。连贯言语的特点是句子完整,前后连贯,能够反映完整详细的思想内容,使听者从语言本身就能理解所讲述的意思,不必事先熟悉所谈及的具体情境。情境言语和连贯言语的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。
    ①3岁前儿童的言语主要是情境言语。单词句和电报句都不能离开具体情境。婴儿只能进行对话,不会独白,也决定了他们的言语主要是情境言语。3~4岁幼儿的言语仍带有情境性。他们在说话中运用许多不连贯的、没头没尾的短句,并且辅以各种手势和面部表情。他们对自己所讲的事情丝毫不作解释,似乎谈话的对方已经完全了解他们所讲的一切。如果别人听不懂他的意思,或者要求他作解释,他会表现出反感或困惑。
    ②4、5岁幼儿说话常常是断断续续的,不能说明事物现象、行为动作之间的联系,只能说出一些片段。6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话,开始从叙述外部联系发展到叙述内部联系。随着年龄增长,情境言语的比重逐渐下降,连贯性言语的比重逐渐上升。
    ③幼儿是否运用连贯言语,与说话环境有密切关系。言语沟通的任务、内容和条件,对连贯言语的运用都有影响。
    ④连贯言语的发展使幼儿能独立地、完整地、详细地表达自己的思想。正是在这个基础上,儿童能进行独白。连贯言语和独白言语的发展,不但促进言语表达能力的提高,而且促进幼儿逻辑思维的形成和独立性的加强,同时,连贯言语和独白言语的发展,又依赖于幼儿逻辑思维的发展。
    (3)讲述逻辑性的发展
    幼儿在独立讲述中,逻辑性水平逐渐提高,主要表现在讲述的主题逐渐明确,层次逐渐清楚。3~4岁幼儿的讲述常常主题思想不够明确,层次不清。能够讲述清楚的人数百分比随年龄增长而增长。幼儿的讲述往往是单纯对现象的罗列,主题不突出。这种情况在3~4岁组最多,随着年龄增长,人数逐渐减少。幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在3~4岁时发展较快,4岁与5岁差别不大。有的幼儿在讲述时,用的语句很多,表面上看来讲话流利,似乎很“能说”。但是,如果仔细分析,会发现他们的讲述常常是主题不突出,甚至离题很远,层次和顺序不清楚,事物之间关系混乱,使别人无法了解其谈话内容。
    (4)掌握言语表情技巧
    幼儿不但能够学会正确运用语言的基本成分,完整连贯地说话,清晰而有逻辑性地表达,而且能够掌握有表情地说话的技巧,使语言更好地表达自己的思想感情,成为有感染力的手段。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    判断题
    幼儿教师的表达能力是教师口语。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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