第1题:
第2题:
学前儿童科学教育的过程是()
第3题:
教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用()
第4题:
教师创设一定的机会与条件,使幼儿有目的地感知客观事物,认识周围环境。这是()
第5题:
下列关于教师指导和儿童探索的论述中,正确的是()。
第6题:
儿童在教师指导下有目的感知客观事物的过程是()
第7题:
教师的指导可以取代儿童的探索
教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面
教师的指导比儿童的探索更为重要
教师的指导总是比儿童自己的探索更有效
第8题:
观察法
实验法
谈话法
演示法
第9题:
观察法
演示法
示范法
范例法
第10题:
观察法
示范法
演示法
范例法
第11题:
观察
科学实验
分类
测量
第12题:
第13题:
第14题:
教师指导学前儿童感知理解讲述对象时可以从哪几方面进行。
第15题:
在学前儿童科学教育中,教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是()
第16题:
在教师指导下,儿童有目的地感知客观事物,发展儿童观察力的方法是()
第17题:
教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了()。
第18题:
教学中的启发不是让学生自发地看,而是要在教师的指导下有目的地观察,教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。
第19题:
大脑对客观事物的感知
大脑对客观事物个别属性的感知
大脑对客观事物部分属性的感知
大脑对客观事物整体属性的感知
第20题:
观察法
游戏法
操作法
电教法
第21题:
故事法
语言法
讨论法
观察法
第22题:
教师教科学的过程,而不是儿童学科学的过程
教师指导的过程,而不是儿童探索的过程
教师指导下儿童自主的科学探索过程
儿童自发的科学探索过程
第23题:
对客观事物的错误感知
对客观事物的胡思乱想
一种丰富想象的思维过程
在梦幻中的感觉
缺乏相应的客观刺激时的感知体验