简述罗杰斯的学习理论的基本观点
题目
简述罗杰斯的学习理论的基本观点
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参考答案和解析
答案：
解析：
(1)学习是有意义的心理过程。 (2)学习是学习者内在潜能的发挥。
(3)学习应该是学习者对有用的、有价值的经验的学习。
(4)最有用的学习是学会如何进行学习。
(3)学习应该是学习者对有用的、有价值的经验的学习。
(4)最有用的学习是学会如何进行学习。
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第1题：
简述构建主义学习理论的主要观点。
正确答案：
构建主义是认知主义的进一步发展，是当代学习理论的一场革命，其主要观点如下：
(1)建构主义的知识观。建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。它并不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。
(2)建构主义的学习观。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。
(3)建构主义的学生观。建构主义者强调，教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。建构主义学习理论重视个体已有经验对学习的作用，提倡合作学习和小组学习，是当、今学习理论的一场革命。 -
第2题：
加涅学习理论的基本观点有哪些?正确答案：(1)学习结构模式。加涅将学习过程看作是信息加工流程。1974年，他描绘出一个典型的学习结构模式图。加涅的学习结构模式分为两部分：第一部分是右边的结构叫操作记忆，是一个信息流。来自环境的刺激作用于学习者的感受器，然后到达感觉记录器，信息在这里经过初步的选择处理，停留的时间还不到一秒钟，便进入短时记忆，信息在这里也只停留几秒钟，然后进入长时记忆。以后当需要回忆时，记忆从长时记忆中提取而回到短时记忆中，然后到达反应发生器，信息在这里经过加工便转化为行为，作用于环境，这样就发生了学习。第二部分是左边的结构，包括预期事项(期望)和执行控制两个环节。预期环节起着定向作用，使学习活动沿着一定方向进行。执行环节起调节、控制作用，使学习活动得以实现。第二部分的功能是使学习者引起学习、改变学习，加强学习和促进学习，同时使信息流激化、消弱或改变方向。加涅认为学习的外部条件应加以区别，发生在学习者头脑里(中枢神经系统)的内部活动是学习过程，它是在外界影响下发生的。教学是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学习者学习的一整套外部条件。在此基础上，加涅提出了他的学习过程的八个阶段和相应心理过程的假设。①动机产生阶段，与之相应的心理过程是期望。②了解阶段，与之相应的心理过程是注意、选择性知觉。③获得阶段，与之相应的心理过程是编码、存入。④保持阶段，与之相应的心理过程是记忆贮存。⑤回忆阶段，与之相应的心理过程是检索。⑥概括阶段，与之相应的心理过程是强化。⑦作业阶段，与之相应的心理过程是反应。⑧反馈阶段，与之相应的心理过程是期望。
(2)强调已有认知结构在学习中作用。加涅认为新的学习一定要适合学习者当时的认知发展水平，即学习者已经发展形成认知结构。认为学习要在学习者内在认知结构和新输入的信息之间，建立起相互联系和相互配合的新结构。学习的理想条件是要把新输入的信息与学习者已有认知结构之间所存在的矛盾和差距，给以适当调整。这样，新信息能纳入已有认知结构中去，并建立新的认知结构。新的认知结构又作为高一级学习的基础，这样认知结构得到逐级发展和提高。
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第3题：
简述建构主义学习理论关于知识、学习和学生的基本观点。答案：解析：（1）建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。
（2）建构主义学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
（3）建构主义学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 -
第4题：
简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
布鲁纳强调认知学习与认知发展，提倡发现学习，主要观点：
(1)学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。有动作表征、肖像表征与符号表征三种，它们相互作用，顺序发展，但彼此不可相互替代。
(2)学习包含三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、信息的转换及其评价。
(3)学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。
(4)发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。
略 -
第5题：
简述建构主义的学习理论的基本观点。
正确答案: （1）学习是一种建构的过程。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识的正误的判断是相对的，而不是绝对的。学习者在形成自己对知识的内部表述时，不断对其进行修改和完善，以形成新的表述，因而这一内部表述是一个开放的体系；学习者在对知识单元进行学习时，实际上是形成了一个个的知识体。
（2）学习是一种活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。知识的传递者不仅肩负着"传"的使命，还肩负着调动学习者积极性的使命。对于学习者们的许多开放着的知识结构链，教师要能让其中最适合追加新的知识单元的链活动起来，这样才能确保新的知识单元被建构到原有的知识结构中，形成一个新的、开放的结构。
（3）学习必须处于丰富的情境中。学习发生的最佳境态不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。 -
第6题：
简述罗杰斯自由学习原则的观点。
正确答案: 1）学习是有意义的心理过程
2）学习内容应该是对学习者有用的，有价值的经验
3）学生中心的教学观
4）最有用的学习是学会如何进行学习 -
第7题：
简述学习理论关于态度形成和发展过程的主要观点。
正确答案:心理学家伯恩.克劳雷和斯台茨等首先把学习理论应用在态度的研究中。他们认为态度是有条件反射塑造的。具体地说：
（1）多次环境刺激引起情绪反应。
（2）由奖励、赞赏或社会承认所促进的心理倾向多半能持续下去，对个体的态度或行为是一种积极强化。
（3）人们可以通过学习来模仿其他人的行为。
（4）一种态度的发展可能间接来自于其他态度的情绪联系。 -
第8题：
简述罗杰斯的人本主义学习理论。
正确答案: 罗杰斯是美国著名的人本主义教育学家。罗杰斯认为人类具有天生的学习愿望和潜能，它们可以在合适的条件下释放出来；当他们理解到学习与自身需要的关系时，学习的积极性最容易激发。他根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习与意义学习两大类。意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。罗杰斯提出，意义学习必须具备以下特征：
（1）学习具有个人参与的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动；
（2）学习是自发的、自我激励的，即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；
（3）全面发展，也就是说，要使学习活动对学习者的行为、态度和人格都产生影响，获得全面发展；
（4）学习由学习者自我评价，因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。
（5）含义是极其重要的，在体验式学习过程中，学习者从中领悟出的含义或道理是该学习经历的一部分，并将成为最大的学习收获。 -
第9题：
问答题简述道德行为的社会学习理论的基本观点。正确答案： 1.以美国心理学家班杜拉为代表。
2.主要论点是道德行为是通过学习而获得的，也是可以通过学习加以改变的。
3.决定儿童道德行为的是环境，指社会文化、外部条件、榜样、强化等。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述建构主义学习理论的基本观点。正确答案：
建构主义学习理论的基本观点如下:
(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表。,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述认知主义学习理论的基本观点。正确答案： 认知主义认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。他们不再认为学习的过程只是刺激与反应之间的简单联结，在刺激与反应之间还有一个中介因素在起作用，这就是认知因素，而且人类的行为并不简单地等同于动物的行为，二者间有质的差别。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述罗杰斯的人本主义学习理论。正确答案： 罗杰斯是美国著名的人本主义教育学家。罗杰斯认为人类具有天生的学习愿望和潜能，它们可以在合适的条件下释放出来；当他们理解到学习与自身需要的关系时，学习的积极性最容易激发。他根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习与意义学习两大类。意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。罗杰斯提出，意义学习必须具备以下特征：
（1）学习具有个人参与的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动；
（2）学习是自发的、自我激励的，即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；
（3）全面发展，也就是说，要使学习活动对学习者的行为、态度和人格都产生影响，获得全面发展；
（4）学习由学习者自我评价，因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。
（5）含义是极其重要的，在体验式学习过程中，学习者从中领悟出的含义或道理是该学习经历的一部分，并将成为最大的学习收获。解析： 暂无解析 -
第13题：
联结学习理论的基本观点有哪些?
正确答案：
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第14题：
简述自主性学习理论的基本观点
正确答案：
把教学过程看成是一个学生自主学习的过程，是教师与学生作为独立的负有不同责任的主体的相互作用的过程。是通过大家的意识共享来建构新知识的过程。 -
第15题：
认知派学习理论的基本观点是什么？其代表性的学习理论有哪些？
认知理论是与联结理论相对立的学习观点，它更强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。其代表性的学习理论有：
（1）早期格式塔的顿悟理论；
（2）布鲁纳的认知发现理论；
A.学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。有动作表征、肖像表征与符号表征三种，它们相互作用，顺序发展，但彼此不可相互替代。
B.学习包含三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、信息的转换及其评价。
C.学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。
D.发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。
（2）奥苏伯尔的认知同化论；
A.学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
B.学生的学习是接受学习。
C.有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
（3）认知建构理论
A.学习是个体以原有经验为基础主动建构内部心理表征的过程。
B.学习过程包括两方面的建构：一是对新信息意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。
C.合作学习可以使不同的学习者对事物的理解更全面、更丰富。
略 -
第16题：
简述罗杰斯的学习理论。
正确答案: 罗杰斯所著《学习的自由》中，提出以自由为基础的学习原则，其要点如下：
第一，人皆有其天赋的学习潜力。
第二，教材有意义且符合学生目的才会产生学习。教材必须符合学生的生活经验。
第三，在较少威胁的教育情境下才会有效学习。
第四，主动自发全心投入的学习才会产生良好效果。
第五，自评学习结果可养成学生独立思维与创造力。
第六，重视生活能力的学习以适应变动的社会。 -
第17题：
简述学习理论各流派的主要观点。
正确答案: 行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论等几大流派。
（1）以美国心理学家桑代克、斯金纳为代表的行为主义学派。认为学习过程是一种刺激－反应过程，传播者（教师或计算机）的任务是安排刺激，观察学生的反应，对令人满意的反应予以强化鼓励，对令人不满意的反应予以补救或否定来纠正其反应。因此刺激要适当、观察要准确、而强化和补救要及时。在这种学习理论指导下，计算机不仅可以提供重复的适当刺激和及时的反馈刺激，而且可以提供因人而异的个别化刺激，改善学生的行为，达到教学目标，因而是一种理想的教学手段。
（2）以瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家布鲁纳为代表的认知与发展学派强调学习是学生的心理发展过程。认为刺激之所以会产生反应，是由于学生内部有一个复杂的处理过程把其知识结构进行重新组织，形成新的知识结构。这种变化与重新组织并不总是渐进的，当知识的积累到一定条件时，可能发生突变，形成顿悟。
（3）以马斯洛、罗杰斯和罗洛为代表的人本主义学习理论，是由持有各种观点和态度的许多不同立场和信念的人所组成。罗斯杰就强调人格的自我理论、以人为中心的疗法和以学生为中心的教育思想，提出“非指导性”教学理论。 -
第18题：
简述人本主义学习理论的基本观点。
正确答案:人本主义学习观把学生看作是一个有目的、能够选择和塑造自己行为，并从中得到满足的人。自觉学习的人。教学的任务：创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的潜能得以充分的发挥。 -
第19题：
简述道德行为的社会学习理论的基本观点。
正确答案:1.以美国心理学家班杜拉为代表。
2.主要论点是道德行为是通过学习而获得的，也是可以通过学习加以改变的。
3.决定儿童道德行为的是环境，指社会文化、外部条件、榜样、强化等。 -
第20题：
试述建构学习理论的基本观点。
正确答案:当今建构主义学习理论的基本观点：
(1)知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
(3)学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进
新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生
长”出新的知识经验。 -
第21题：
问答题试评述罗杰斯的学习理论。正确答案： 罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。
（1）意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。
（2）自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。
（3）学习者中心：学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。
（4）学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展。
（5）学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。
对罗杰斯学习理论的评价：
人本主义学习理论重视人与动物的本质区别；强调对人学习的研究；相信人的本性是好的，积极向上的。强调意义学习，重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心，向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展是有很大贡献的。
但是，人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性，忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述人类学习理论的主要观点？正确答案： 人类学习理论的主要观点有：
1、人有学习的自然潜力；
2、当学习者认为学习内容与自己目标有关时就有学习要求；
3、当学习者参与整个教学过程时，可促进学习效率的提高；
4、当个人全身心投入学习时，学习就更具有持久性；
5、在学习过程中随时进行自我评价和他人评价，可促进学习者的独立性、创造性和自信心。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述罗杰斯自由学习原则的观点。正确答案： 1）学习是有意义的心理过程
2）学习内容应该是对学习者有用的，有价值的经验
3）学生中心的教学观
4）最有用的学习是学会如何进行学习解析： 暂无解析