“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是( )A.一元化的人才观 B.以智育为核心的人才观 C.多元化的人才观 D.以德育为核心的人才观

题目
“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是( )

A.一元化的人才观
B.以智育为核心的人才观
C.多元化的人才观
D.以德育为核心的人才观
相似考题

1.“多一把评价的尺子,就多出一批人才。”这句话的意思是,教师必须具有()。A.以德育为核心的人才观B.以智育为核心的人才观C.一元化的人才观D.多元化的人才观

2.“多一把衡量的尺子，就多一个好学生。”这反映的评价观是()。A.评价是促进学生发展的动力 B.评价应该多关注过程 C.学生是评价的主体 D.评价标准应该多元化

3.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化

4.“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”体现了一元化的评价原则。()A、错误B、正确

更多““多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是( )”相关问题

  • 第1题：

    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（　　）。

    A 、 导向功能
    B 、 发展功能
    C 、 反馈功能
    D 、 管理功能

    答案：A
    解析：
    教育评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。

  • 第2题：

    “故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公由此其选也。”这句话的意思是（）

    • A、这六位君主都是通过战争夺取天下的杰出人才
    • B、这六位君主是超拔杰出的人才
    • C、这六位君主都是谨遵礼法的杰出人才
    • D、这六位君主是通过选举而产生的人才

    正确答案:C

  • 第3题：

    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”谈这种观念看法。


    正确答案: 这种观点是真确的，是科学的评价观点。
    首先，加德纳“多元智力学说”为多元评价提供了理论依据，每个学生都有不同程度的存在九种智力因素，传统的评价只重视智育，现代评价标准多元化，不仅仅关注智育，还关注学生多种技能、多种智力、过程与方法，情感、态度与价值观念的形成，因此不能用一把尺子去衡量所有的学生。
    其次，这种评价观念体现了重视学生发展性的教育理念，有利于促进学生的发展，学生是发展中的人，具有广阔的发展空间，过早地用单一评价尺子评价学生，如简单地根据学生的成绩把学生评为好学生和坏学生，就否定了学生的发展，不利于学生的发展和成长。
    再者，这种批评价观念体现了尊重学生的理念。学生个体发展存在差异性，这种评价方法尊重了学生的差异性，能够使学生的潜能得到充分的发挥，激发学生的创新精神，可能多出一批各有所长的学生。

  • 第4题：

    四“多”其中错误的是（）

    • A、多创效益
    • B、多做文章
    • C、多出人才
    • D、多做贡献

    正确答案:B

  • 第5题：

    “The beef steak is tough”这句话的意思是说这牛扒煎得太老。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生的理论依据是（）。

    • A、人类智能具有多元性
    • B、人类发展具有共同性
    • C、个体需求具有层次性
    • D、气质类型具有多样性

    正确答案:A

  • 第7题：

    问答题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。

    正确答案： 要点：（1）这是一个对教育、对教育对象、对人才的认识问题、也即是说，不要以一种模式去看待学生，古语有：“七十二行，行行出状元”（2）“人”的分析，人是全面的、多方的、丰富的、立体的。（3）社会需要的分析，社会是丰富的、多元的、各行各业都有需求。（4）结论：科学客观地评价学生，认识教育成果，人才就会辈出。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    “多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()。
    A

    学生是评价的主体

    B

    评价是促进学生发展的“泵”

    C

    评价应该多关注过程

    D

    评价标准应该多元化


    正确答案： B
    解析： “尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。

  • 第9题：

    单选题
    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的心理学依据是()
    A

    个体需求具有层次性

    B

    气质类型具有多样性

    C

    人类智能具有多元性

    D

    人类发展具有共同性


    正确答案： A
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。
    A

    一元化的人才观

    B

    以智育为核心的人才观

    C

    多元化的人才观

    D

    以德育为核心的人才观


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是(　　)。
    A

    个体需求具有层次性

    B

    气质类型具有多样性

    C

    人类智能具有多元性

    D

    人类发展具有共同性


    正确答案： C
    解析：

  • 第12题：

    判断题
    (2015河南三门峡)多一把尺子衡量学生，就多一批好学生。()
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：

  • 第13题：

    “The beef steak is raw.”这句话的意思是说这牛扒煎到三成熟。


    正确答案:错误

  • 第14题：

    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。


    正确答案:多元化的人才观

  • 第15题：

    评价儿童是否营养不良，应采用（）和（）这两把尺子来衡量。


    正确答案:年龄别身高；身高别体重

  • 第16题：

    “多一把评价的尺子，就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。


    正确答案: （1）这是一个对教育、对教育对象、对人才的认识问题、也即是说，不要以一种模式去看待学生，古语有：“七十二行，行行出状元”。
    （2）“人”的分析，人是全面的、多方的、丰富的、立体的。
    （3）社会需要的分析，社会是丰富的、多元的、各行各业都有需求。
    （4）结论：科学客观地评价学生，认识教育成果，人才就会辈出。

  • 第17题：

    “多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（）。

    • A、学生是评价的主体
    • B、评价是促进学生发展的“泵”
    • C、评价应该多关注过程
    • D、评价标准应该多元化

    正确答案:D

  • 第18题：

    单选题
    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（）
    A

    导向功能

    B

    发展功能

    C

    反馈功能

    D

    管理功能


    正确答案： D
    解析：

  • 第19题：

    填空题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。

    正确答案： 多元化的人才观
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    填空题
    评价儿童是否营养不良，应采用（）和（）这两把尺子来衡量。

    正确答案： 年龄别身高,身高别体重
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    评价儿童是否营养不良，应采用年龄别身高和（）这两把尺子来衡量。

    正确答案： 身高别体重
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    “故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公由此其选也。”这句话的意思是（）
    A

    这六位君主都是通过战争夺取天下的杰出人才

    B

    这六位君主是超拔杰出的人才

    C

    这六位君主都是谨遵礼法的杰出人才

    D

    这六位君主是通过选举而产生的人才


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    著名教育家陶行知说过：“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。”这符合学生观中的哪一点？()
    A

    学生是完整的人

    B

    学生与成人之间存在巨大的差异

    C

    每个学生都有自身的独特性

    D

    每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在


    正确答案： B
    解析：

  • 第24题：

    问答题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”谈这种观念看法。

    正确答案： 这种观点是真确的，是科学的评价观点。
    首先，加德纳“多元智力学说”为多元评价提供了理论依据，每个学生都有不同程度的存在九种智力因素，传统的评价只重视智育，现代评价标准多元化，不仅仅关注智育，还关注学生多种技能、多种智力、过程与方法，情感、态度与价值观念的形成，因此不能用一把尺子去衡量所有的学生。
    其次，这种评价观念体现了重视学生发展性的教育理念，有利于促进学生的发展，学生是发展中的人，具有广阔的发展空间，过早地用单一评价尺子评价学生，如简单地根据学生的成绩把学生评为好学生和坏学生，就否定了学生的发展，不利于学生的发展和成长。
    再者，这种批评价观念体现了尊重学生的理念。学生个体发展存在差异性，这种评价方法尊重了学生的差异性，能够使学生的潜能得到充分的发挥，激发学生的创新精神，可能多出一批各有所长的学生。
    解析： 暂无解析

相关内容