接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些?

题目
接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些?

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1.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,将学习分为()。A、接受学习B、有意义学习C、机械学习D、发现学习

2.根据学习材料与学习者原有认知结构的关系,可将学习分为()。A、机械学习B、意义学习C、接受学习D、发现学习

3.下列说法中符合奧苏贝尔的观点的是( )。 A.接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习. B.接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习 C.接受学习与发现学习都导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的

4.试分析发现学习和有意义接受学习理论的价值和教学应用。

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  • 第1题：

    奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。

    A.知识学习和技能学习
    B.概念学习和意义学习
    C.接受学习和发现学习
    D.机械学习和意义学习

    答案：D
    解析：

  • 第2题：

    下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（）

    A接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习

    B接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习

    C接受学习与发现学习都导致意义学习

    D接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的


    D
    略

  • 第3题：

    哪些是意义学习？哪些是机械学习？哪些是接受学习？哪些是发现学习？


    正确答案: 意义学习：通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。
    机械学习：是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。（不理解这些符号所代表的知识，只能依靠字面上的联系，进行机械的联想来学习。这就是机械学习的实质。）
    接受学习：是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。
    发展学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。

  • 第4题：

    以奥苏贝尔的观点看，学生背单词属于（）。

    • A、接受学习，机械学习
    • B、接受学习，有意义的学习
    • C、有指导的发现学习
    • D、独立的、有意义的发现学习

    正确答案:A

  • 第5题：

    奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）

    • A、知识学习和技能学习
    • B、接受学习和发现学习
    • C、概念学习和意义学习
    • D、机械学习和意义学习

    正确答案:D

  • 第6题：

    （）根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。

    • A、加涅
    • B、布卢姆
    • C、桑代克
    • D、奥苏伯尔

    正确答案:D

  • 第7题：

    多选题
    下列关于接受学习和发现学习的表述，不正确的是（）
    A

    接受学习是低级的，发现学习是高级的

    B

    接受学习是高级的，发现学习是低级的

    C

    接受学习是机械的，发现学习是有意义的

    D

    接受学习是有意义的，发现学习是机械的


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    以奥苏贝尔的观点看，学生背单词属于（）。
    A

    接受学习，机械学习

    B

    接受学习，有意义的学习

    C

    有指导的发现学习

    D

    独立的、有意义的发现学习


    正确答案： A
    解析： 奥苏贝尔根据学习的方式，将学习分为了接受学习和发现学习，根据学习的内容，将学习分为了机械学习和有意义学习。学生背单词属于接受学习，同时也属于机械学习。

  • 第9题：

    单选题
    下列说法符合奥苏伯尔观点的是（）
    A

    接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习

    B

    接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习

    C

    接受学习与发现学习都必然导致意义学习

    D

    接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习划分为（）。
    A

    动作学习

    B

    发现学习

    C

    有意义学习

    D

    接受学习

    E

    机械学习


    正确答案： E,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    试述接受学习与发现学习理论的关系及其在教学中的意义。

    正确答案： 美国心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。
    (1)接受学习和发现学习的含义
    ①接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。在接受学习中,所学的全部内容都是以确定的方式由教师传授给学生的,学生无需进行任何独立发现,只需接受,即只需把握教师呈现给他的材料。
    ②发现学习是一种自主学习的方式,它使学生利用教材或者教师提供的条件,自己独立思考,自行发现知识,从而掌握原理或规律。在发现学习中,学生的主要任务不是接受和记住现成的知识,而是参与知识的发现过程,从事实中生成知识。
    (2)接受学习和发现学习的关系
    接受学习与发现学习是两种相对的学习方式,相互之间既有区别,又有密切的联系。
    ①接受学习与发现学习的区别,具体表现在:
    第一,侧重点不同。接受学习强调现成知识的掌握;发现学习强调探究过程。
    第二,呈现学习材料的方式不同。在接受学习中,教师把学习内容直接呈现给学生;在发现学习中,教师只呈现一些提示性的线索,而不直接呈现学习内容。
    第三,学习的心理过程不同。在接受学习中,学生只需直接把现成的知识加以内化,纳入到认知结构中;在发现学习中,学生必须首先通过自己的探究活动,从事实中归纳出结论,然后再把结论纳入到认知结构之中。
    第四,教师所起的作用不同。在接受学习中,教师起主导、控制的作用;在发现学习中,教师只起指导作用,而不控制具体的学习过程。
    ②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进,具体表现在:
    第一,发现学习需要以接受学习为基础。没有具备一定的知识基础而进行的发现学习,其效率必然是很低的。因为在这种情况下,学生往往只能盲目地、机械地进行“试误”式的发现。有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习,也可以来自发现学习,但最主要的是来自接受学习。因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多,如果仅靠发现学习来积累知识,耗费时间长,很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习。
    第二,发现学习是促进接受学习的一个重要条件。一方面,接受学习的进行,在一定程度上需要以具体经验作支柱,而发现学习是获得具体经验的途径之一,从这个意义上说,它是接受学习的基础;另一方面,在发现学习中要运用过去所获得的知识(包括接受学习中获得的知识),通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    比较布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义学习，及其对实际教学的启示。

    正确答案： 布鲁纳的“发现学习”，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过程。这种学习的基本特征是：注重学习过程的探究性；注重直觉思维；注重学习内部动机；注重信息的灵活提取。
    奥苏伯尔有意义学习，就是学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，即知识的同化过程。他认为，发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间不存在必然的对应关系，发现学习和接受学习都有可能是意义学习或机械学习。
    发现学习有助于学生直觉思维能力的发展；有助于引起学生学习的内部动机和自信心；有助于记忆的保持。但是发现法更适合低年级，适合教基础概念或原理，有助于远迁移能力的培养，其缺点是太浪费时间，课堂上难以把握；奥苏伯尔的讲解式教学有助于大量知识信息的系统传授，更适合高年级，适合新概念间的联系，省时，有助于近迁移能力的培养，但在远迁移能力的培养方面不及发现法。
    在实际的教学中，要根据不同的教学内容和教学目标结合两种方式设计教学，一般是以有意义接受学习为主要的学习方式，以发现学习为辅助学习方式，合理安排，促进学生的学习和发展。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有

    A.接受学习是低级的，发现学习是高级的
    B.接受学习是高级的，发现学习是低级的
    C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的
    D.接受学习是有意义的，发现学习是机械的

    答案：A,B,C,D
    解析：
    依据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习和发现学习。依据主体所得经验的性质不同'将学习分为机械学习和意义学习。接受学习和发现学习本身并无高低之分，故AB项错误。接受学习不一定是机械学习，发现学习也有意义和机械之分，故CD项错误。

  • 第14题：

    比较布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义学习，及其对实际教学的启示。


    正确答案: 布鲁纳的“发现学习”，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过程。这种学习的基本特征是：注重学习过程的探究性；注重直觉思维；注重学习内部动机；注重信息的灵活提取。
    奥苏伯尔有意义学习，就是学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，即知识的同化过程。他认为，发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间不存在必然的对应关系，发现学习和接受学习都有可能是意义学习或机械学习。
    发现学习有助于学生直觉思维能力的发展；有助于引起学生学习的内部动机和自信心；有助于记忆的保持。但是发现法更适合低年级，适合教基础概念或原理，有助于远迁移能力的培养，其缺点是太浪费时间，课堂上难以把握；奥苏伯尔的讲解式教学有助于大量知识信息的系统传授，更适合高年级，适合新概念间的联系，省时，有助于近迁移能力的培养，但在远迁移能力的培养方面不及发现法。
    在实际的教学中，要根据不同的教学内容和教学目标结合两种方式设计教学，一般是以有意义接受学习为主要的学习方式，以发现学习为辅助学习方式，合理安排，促进学生的学习和发展。

  • 第15题：

    奥苏伯尔把学习分为（）

    • A、接受学习与发现学习
    • B、意义学习与机械学习
    • C、有意义学习与无意义学习

    正确答案:A,B

  • 第16题：

    奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（）

    • A、意义学习
    • B、机械学习
    • C、接受学习
    • D、发现学习
    • E、知识学习

    正确答案:A,B

  • 第17题：

    学生的听课学习属于（）

    • A、有意义的发现学习
    • B、机械的发现学习
    • C、有意义的接受学习
    • D、机械的接受学习

    正确答案:C

  • 第18题：

    单选题
    美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（）
    A

    接受学习和发现学习

    B

    意义学习和机械学习

    C

    发现学习和机械学习

    D

    意义学习和接受学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    简述接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的关系。

    正确答案： （1）接受学习是学习者将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的无需自己去独立发现的学习。而发现学习是在缺乏传授的条件下，学习者自己独立发现问题、创造经验的过程。
    （2）意义学习是学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，而机械学习是在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行的学习。
    （3）接受学习与发现学习都存在意义学习与机械学习之分。在理解的基础上接受的是有意义学习，反之是机械学习；动物通过某种尝试获得某种经验属于机械的发现学习，而科学家的发明创造则是有意义的发现学习。
    （4）接受学习与发现学习并不是截然对立，历史上的重大发明和发现都是在接受前人经验的基础上进行发现学习产生的，而这些发明以后又变成经验，以某种定论或确定的形式传授给后来的人。
    （5）这四种学习既彼此独立，又存在联系。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    下列哪种说法是符合奥苏伯尔观点的？（　　）
    A

    接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习

    B

    接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习

    C

    接受学习与发现学习都导致意义学习

    D

    接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的


    正确答案： D
    解析：
    接受一发现，机械一有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之问不是彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。

  • 第21题：

    问答题
    请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。

    正确答案： (1)接受学习与发现学习理论的关系
    接受学习与发现学习是两种相对的学习方式,相互之间既有区别,又有密切的联系。
    ①接受学习与发现学习的区别主要有以下几个方面:
    第一,侧重点不同。接受学习强调现成知识的掌握,发现学习则强调探究过程。
    第二,呈现学习材料的方式不同。在接受学习中,教师把学习内容直接呈现给学生;在发现学习中,教师只呈现一些提示性的线索,而不直接呈现学习内容。
    第三,学习的心理过程不同。在接受学习中,学生只需直接把现成的知识加以内化,纳入到认知结构中;在发现学习中,学生必须首先通过自己的探究活动,从事实中归纳出结论,然后再把结论纳入到认知结构之中。
    第四,教师所起的作用不同。在接受学习中,教师起主导、控制的作用;在发现学习中,教师只起指导作用,而不控制具体的学习过程。
    ②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进,具体有以下几个方面:
    第一,发现学习需要以接受学习为基础。没有具备一定的知识基础而进行的发现学习,其效率必然是很低的。因为在这种情况下,学生往往只能盲目地、机械地进行“试误”式的发现。有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习,也可以来自发现学习,但最主要的是来自接受学习。因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多,如果仅靠发现学习来积累知识,那么要耗费很长时间,很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习。
    第二,发现学习是促进接受学习的一个重要条件。一方面,接受学习的进行,在一定程度上需要以具体经验做支柱,而发现学习是获得具体经验的途径之一,从这个意义上说,它是接受学习的基础;另一方面,在发现学习中要运用过去所获得的知识(包括接受学习中获得的知识),通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。
    (2)接受学习与发现学习的关系在教学中的意义
    正确地认识接受学习和发现学习的关系在教学中具有重要的指导意义,主要表现为:
    ①从总体上说,学校教学应以接受学习为主,发现学习为辅。发现学习和接受学习可以综合使用。人是一种文化的动物,每一个个体都应该在未成年时吸收、继承人类经过漫长时间积累起来的文化中的精髓,接受作为人类文化遗产的基本知识,这是个体社会化的重要内容和重要途径。发现学习也是不可缺少的,它在培养学生的探究精神,使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能,而这些都是学校教学的重要目标。在有些情况下,发现学习还是学生赖以理解抽象的、概括性知识的必经途径。
    ②接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应地有所变化。可以这样说,学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程。
    ③接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化。不同学科之间,在数理学科中应比其他学科更多地使用发现学习。就一门学科的不同学习阶段而言,在初学一门学科特别是难度较大的学科时,总是先采用接受学习,尤其是对那些核心性概念和原理的学习。
    ④教师要根据具体的条件决定学习方式。并没有哪一种学习方式绝对好,也没有哪一种学习方式绝对差,只能说这种学习方式适合这一种场合,而不适合那一种场合。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）
    A

    知识学习和技能学习

    B

    接受学习和发现学习

    C

    概念学习和意义学习

    D

    机械学习和意义学习


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    （）根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。
    A

    加涅

    B

    布卢姆

    C

    桑代克

    D

    奥苏伯尔


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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