简述你对人格及其形成与发展的理解。
题目
简述你对人格及其形成与发展的理解。
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第1题：
联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。
全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：
1.六十年代----加强双基；
2.七、八十年代----培养能力，发展智力；
3.九十年代----素质教育；
4.新世纪-----语文综合素养。
20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
略 -
第2题：
简述人格特征与形成。
正确答案: 人格也即个性，除能力以外部分总和，包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、气质、价值观、人际关系等，也可以说是与社会行为有关的心理特质的总和。在招聘新员工时，个性是企业重点考察的因素之一
个性具有以下四个基本特征：
1、独特性
2、一致性
3、稳定性
4、特征性
人的个性主要取决于三个因素：即遗传因素、重大生活经历和环境因素。 -
第3题：
论述你对人格形成及发展过程的理解？
正确答案: 答题角度提示：主要从三个方面来回答：
①人格形成的动力
②人格的结构
③人格发展的阶段
④影响人格发展的因素
⑤如何促进健康人格的形成 -
第4题：
试述你对经济发展与犯罪的关系的理解。
正确答案: 关于经济发展与犯罪之间的理论有同步论、反比论、无关论。
1.我们认为，经济发展与犯罪之间既不会是同步或反比关系，也不是毫无关系，他们只必然有某种内在的联系；
2.从世界各国的情况来看，经济发展过程虽然伴随着犯罪现象的增长，但并不具有必然性；
3.同时，经济发展也可以消除某些犯罪，比如小偷小摸等；
4.因此，研究这个问题必须联系一个国家社会制度，社会管理能力等全面情况。 -
第5题：
“人格的形成既是被决定的，又是自决定的”，谈谈你的理解。
正确答案: 影响格的形成和发展的除了先天的遗传因素之外，还有广大的自然物理环境和社会环境，如家庭、学校、社会阶层等，所以人格的形成是遗传与环境交互作用的结果，在这一交互作用过程中，起着调节作用的是人的主体性因素，如人的自我认识、自我调控和个体的实践活动。 -
第6题：
影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？
正确答案: 人格的形成与发展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。（1）生物遗传因素。研究发现，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传为人格发展提供了可能性。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，而这种相似性在一定程度上能够维持社会的稳定。（3）家庭环境因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是父母的教养方式直接决定了孩子人格特征的形成，不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。（4）学校教育因素。学校生活中的体验、校风和教师的言行都会对学生的人格的形成和发展产生潜移默化的影响。（5）早期童年经验。人格与早期童年经验的关系主要表现在：首先，人格发展受到童年经验的影响。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定人格。最后，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。 -
第7题：
简述卡诺定理及其推论，并简要说明你对它们在热力学第二定律中所起作用的理解。
正确答案:在相同的热源和冷源间工作的热机，可逆机的效率最大，所有可逆热机的效率相等与工质无关。据此由理想气体卡诺循环得到的结论可推广到任意可逆过程，从而推导引出热力学第二定律中最重要的状态函数——熵函数。 -
第8题：
问答题试述你对经济发展与犯罪的关系的理解。正确答案： 关于经济发展与犯罪之间的理论有同步论、反比论、无关论。
1.我们认为，经济发展与犯罪之间既不会是同步或反比关系，也不是毫无关系，他们只必然有某种内在的联系；
2.从世界各国的情况来看，经济发展过程虽然伴随着犯罪现象的增长，但并不具有必然性；
3.同时，经济发展也可以消除某些犯罪，比如小偷小摸等；
4.因此，研究这个问题必须联系一个国家社会制度，社会管理能力等全面情况。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述埃里克森人格发展阶段理论的涵义及其对教育的意义？正确答案： 其理论认为，人格的发展是一个逐渐形成过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为继，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，结汇形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。埃里克森认为人格发展贯穿于个体的一生分为八个阶段：学习信任的阶段（出生到18个月）；成为自主者的阶段（2-3岁）；发展主动性的阶段（4-5岁）；变得勤奋的阶段（6-11岁）；建立个人同一性的阶段（12-18岁）；承担社会义务的阶段（19-24岁）；显示充沛感的阶段（25-65岁）；达到完善的阶段（65岁以后）人格发展的上述各阶段是相互依存的，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决程度，而后起阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。
心理社会发展理论的教育价值：埃里克森的心理社会发展指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。正确答案： 全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：
1.六十年代----加强双基；
2.七、八十年代----培养能力，发展智力；
3.九十年代----素质教育；
4.新世纪-----语文综合素养。
20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？正确答案： （1）生物遗传因素
①遗传是人格不可缺少的影响因素。
②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。
③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
（2）社会文化因素
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。
（3）家庭环境因素
一般研究者把家庭的教养方式分成三类，不同的教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。
①权威型教养方式
采用这种方式的父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
②放纵型教养方式
采用这种方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横无理、胡闹等。
③民主型教养方式
父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。父母的这种教育方式使孩子能形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。
（4）早期童年经验
研究表明，早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大以后在各方面的发展均受到影响。在儿童早期，父母的忽视和虐待对子女的心理有明显不良的影响。人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。
（5）学校教育因素
教师的言传身教对学生产生着巨大影响。在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。教师的公正性也对学生有非常重要的影响。
（6）自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。另外，气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。
（7）自我调控因素
人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。人格调控系统是以自我意识为核心的，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。
综上所述，人格是遗传与环境交互作用的结果。在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题论述你对人格形成及发展过程的理解？正确答案： 答题角度提示：主要从三个方面来回答：
①人格形成的动力
②人格的结构
③人格发展的阶段
④影响人格发展的因素
⑤如何促进健康人格的形成解析： 暂无解析 -
第13题：
简述人格形成和发展的条件。
正确答案: （1）先天遗传及生理素质是影响人格形成的重要前提（遗传，外表，内部机能，年龄等）。
（2）社会条件是人格形成发展的重要因素（家庭，学校，社会文化，政治制度，宗教信仰，风俗习惯等）。
（3）社会实践是人格形成发展的重要途径。 -
第14题：
简述埃里克森人格发展阶段理论的涵义及其对教育的意义？
正确答案: 其理论认为，人格的发展是一个逐渐形成过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为继，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，结汇形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。埃里克森认为人格发展贯穿于个体的一生分为八个阶段：学习信任的阶段（出生到18个月）；成为自主者的阶段（2-3岁）；发展主动性的阶段（4-5岁）；变得勤奋的阶段（6-11岁）；建立个人同一性的阶段（12-18岁）；承担社会义务的阶段（19-24岁）；显示充沛感的阶段（25-65岁）；达到完善的阶段（65岁以后）人格发展的上述各阶段是相互依存的，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决程度，而后起阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。
心理社会发展理论的教育价值：埃里克森的心理社会发展指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 -
第15题：
简述自己对“大五”人格模型的理解。
正确答案: 大五模型是目前人格领域使用非常多的人格理论。大量颇具影响力的研究证实，这五项人格维度构成了所有人格因素的基础，并包括了人格当中的大多数明显变异。
这五个因素是：
① 外向性（extroversion）：这一维度描述的是个体对关系的舒适感程度。外向者倾向于喜欢群居、善于社交和自我决断；内向者倾向于封闭内向、胆小、害羞和安静少话；
② 随和性（agreeableness）：这一维度描述的是个体服从别人的倾向。高随和性的人是合作的、热情的和信赖他人的；低随和性的人是冷淡的、敌对的和不受欢迎的；
③ 尽责性（conscientiousness）：这一维度是对信誉的测量。高尽责性的人是负责的、有条不紊的、值得信赖的、持之以恒的；低尽责性者很容易精力分散、缺乏规划性，不值得信赖；
④ 情绪稳定性（emotional stability）：这一维度刻画的是个体承受压力的能力。积极的情绪稳定性者倾向于是平和的、自信和安全的；消极的情绪稳定性者倾向于是紧张的、焦虑的、失望的和缺乏安全感的；
⑤ 开放性（openness）：这一维度描述的是个体在新奇方面的兴趣和热衷程度。开放性高的人富有创造性、凡事好奇、具有艺术的敏感性；开放性低的人很保守、对熟悉的事物感到舒适和满足。 -
第16题：
简述“新军”的形成及其发展。
正确答案: 初期有袁世凯统领的“新建陆军”7000人和两江总督张之洞在任内编练的一支2000多人的新军“自强军”。辛丑条约》签订后，清政府进一步推行军事制度改革，在中央设练兵处，在各省设督练公所，并计划在全国编练新军36镇。以北洋新军作为中央军，以各省新军为地方军。新军以镇为基本建制单位，每镇官兵定额12512人，由步、马、炮、工、辎重等兵种组成，设统制率领。镇下分协、标、营、队、排、棚，分由协统、标统、管带、队官、排长和正、副目率领。平时以2镇为1军，战时则根据情况，或以3镇为1军，或合数军为1大军，由总统或军统率领。至宣统末年，新军只练成14镇，辛亥革命爆发后随之消亡。 -
第17题：
简述教师教学艺术及其风格形成与发展所经历的主要阶段？
正确答案:教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术风格是教师在长期的教学艺术实践活动中，经过不断的积累提炼，逐渐升华所形成的一种卓有成效的、具有较强稳定性和个性化的教学观点、教学技艺、教学作风，是教师教学艺术个性化的成熟标志。 -
第18题：
简述你对综合运输的理解。
正确答案: 综合交通运输体系是在五种运输方式的基础上组建起来的。综合运输体系是对单一的运输方式而言，是各种运输方式在社会化的运输范围为和统一的运输过程中，按其技术经济特点组成分工协作、有机结合、联接贯通、布局合理的交通运输综合体，形成统一的运输过程，是生产力发展到一定阶段的产物。
综合运输体系合理布局，首先是交通运输发展要满足国民经济发展，保证达到国民经济总需与共给的平衡。在综合交通运输体系布局规划中，必须根据各地区的自然条件，有效利用土地、山川、河流、领域、领空等自然资源的原则；根据地区经济发展水平、经济结构和物产、客货流量、流向、选择合理的运输方式，是指协调发展，形成有效合理的交通运输体系。 -
第19题：
问答题你的人格首要特质是什么？试全面分析影响其形成与发展的环境因素。正确答案： 人格的首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。
影响人格形成的环境因素主要有：
（1）产前环境与出生过程：环境因素对一个人的影响不是从出生才开始的，而是从受精卵形成的那一刻就开始了。
（2）家庭：一个人早年的经历比以后的经历对人格的形成影响更大。许多研究表明，来自父母的影响子女人格形成的因素非常复杂，但总体上可分为两大类，一类属于管教方式，另一类属于情感、态度。
（3）学校：随着儿童年龄的增长，学校逐渐成为儿童的重要活动场所。人生有一个相当长的时期是在学校度过的，而这个时期也是一个人的人格成长以至定型的重要时期。学校中影响人格形成的因素主要有：师生关系、同伴关系、集体气氛和学校里的各种教育活动。
（4）社会阶层：一个人家庭和受教育状况在很大程度上取决于个人所处的社会阶层，阶层的区分主要取决于所拥有的物质财富，与之相关联的其他因素是社会声望、受教育程度、机会以及对自己生活的控制程度。
（5）文化：同一社会文化的成员具有相同性，即使来自不同的阶级。社会文化对人格的影响集中表现在所谓“国民性”上。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试用奥尔波特的人格特质理论描述你的父母，他们对你人格的形成有何影响？正确答案： 奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是人所共有的一些特质。所有人都具有这些特质，人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较。个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向。
父母对子女人格的形成的影响，主要表现在遗传和环境两个方面。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述空间近邻效应产生的原因及其对区域空间结构的形成与发展的影响。正确答案： （1）产生原因：
①经济活动具有节约社会劳动的内在要求，所以尽可能性倾向于按就近原则组织相关的资源和要素去进行生产和经营。
②受空间感知能力的限制。各种经济活动在进行发展决策时能够获取的决策信息常常以周围地区的居
多，虽然受现代交通条件的影响，这种趋势在下降。但由于长期形成的社会与经济联系的影响，他们在同等条件下选择发展的地域时仍将以周围地区为主。
（2）影响：
①促使区域经济活动的扩张
②影响经济活动的竞争
③影响经济活动之间在发展上的相互促进解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述人格形成和发展的条件。正确答案： （1）先天遗传及生理素质是影响人格形成的重要前提（遗传，外表，内部机能，年龄等）。
（2）社会条件是人格形成发展的重要因素（家庭，学校，社会文化，政治制度，宗教信仰，风俗习惯等）。
（3）社会实践是人格形成发展的重要途径。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题“人格的形成既是被决定的，又是自决定的”，谈谈你的理解。正确答案： 影响格的形成和发展的除了先天的遗传因素之外，还有广大的自然物理环境和社会环境，如家庭、学校、社会阶层等，所以人格的形成是遗传与环境交互作用的结果，在这一交互作用过程中，起着调节作用的是人的主体性因素，如人的自我认识、自我调控和个体的实践活动。解析： 暂无解析