第1题:
第2题:
学前儿童家庭创造教育的评价主体是()。
第3题:
判断儿童的攻击性行为可以根据哪些特征?()
第4题:
有些幼儿喜欢参与团体活动和小组讨论,喜欢与同伴相互游戏学习,与同伴共同研究。我们认为这些幼儿倾向于()学习风格。
第5题:
在集体教育活动中,幼儿更容易与同伴、老师交谈,更有选择的权利,有利于幼儿综合能力的发展。
第6题:
以下属于学前儿童家庭情商教育活动的是()。
第7题:
渗透的语言教育内容主要是()。
第8题:
总是无缘无故恐吓别人
言语较多,喜欢与人争执,好胜心强。
情绪不稳定,脾气暴躁。
常向同伴发起身体攻击。
第9题:
注意广度狭窄,抗干扰性差,不能预见行为后果
容易兴奋,缺乏对行为冲动的控制力
多动并伴攻击性行为
与家长、教师和同伴关系不良
营养不良
第10题:
生活经验
教师引导
同伴引导
家长指导
第11题:
在与家人的相处
同伴
与同伴及材料的互动
游戏和日常生活
第12题:
年长同伴
教师
家长
其他同伴
第13题:
第14题:
幼儿的学习以直接经验为基础,在()中进行。
第15题:
小学儿童的同伴交往的特点是:()
第16题:
下列哪个不是儿童多动症的症状表现()
第17题:
对瑞吉欧来说,()是“儿童的第三位教师”。
第18题:
社会心理学家认为,在同伴群体中评价标准出现前,()是对儿童最有影响力的人。
第19题:
儿童
教师
同伴
家长
第20题:
交流活动
游戏活动
同伴活动
体育活动
教师与家长间的合作活动
第21题:
生活经验
教师引导
同伴引导
家长指导
第22题:
与同伴交往的时间更多,交往形式更复杂
儿童在同伴交往中传递信息的技能增强
儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动
儿童更善于协调与其他儿童的活动,开始形成同伴团体
第23题:
交际型学习者
语言型学习者
自然学习者
视觉型学习者