六十、你觉得你在时间安排运用方面的能力如何?
第1题:
六十三、你知道这份工作需要常常加班吗?你觉得你能配合吗?
事实上我认为加班应该分两种情况,一是工厂出现紧急问题或者本身的工作需要加班的,这种情况下加班应该不是问题,以我个人看来,这种情况甚至不应该被视为加班,因为它是正常工作的一部分。另一种情况是正常时间内的工作没有做完需要加班的,这种情况就值得考虑,因为作为一个好的管理者基本要求之一便是对自身时间的管理,一个管理者的好坏不在于自己一个人做了多少工作,而在于整个部门做了多少工作。所以如果一个管理者的工作如果经常做不完,从某种意义上来说可能是工作方法本身有点问题。
要点介绍:
1、这个问题上面已经谈过,这只不过换了种问法而已。
第2题:
六十七、你对于主管的学历、能力都低于你有什么样的看法?
我想每个人都会有他的优点和缺点。一个主管之所以会做上主管,自然会有他自身的长处。如果我碰到这样一位上司,我依然会尊重他,因为至少他是我的主管,尊重上级是起码的职责。其实在这样的主管下面工作也有很多好处,比如因为这样的主管能力不足,往往放权比较充分,更便于发挥我自己的能力,来自上级的阻力会比较小。
要点介绍:
1、一定不要反感这个问题,要从正面肯定你能接受这样的主管。如果你回答“不能接受”,这个工作肯定泡汤。因为对方一旦问出这个问题,往往有两个原因:一是面试官本人学历不高;二是你将来确实可能要面对一个学历比你低的上司。
2、不仅要接受,还要给这个接受找一个合理的理由。
第3题:
你认为你给别人的第一印象与一个真实的你有何差别?非常了解你的朋友是怎样描述你的?你的知识能力和应变能力如何?你的归纳总结能力如何?
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
一旦你觉得既有创业激情有具备创业条件,即可开始你的创业行动但你觉得不适合创业时也不要气馁或勉强,因为都说“三倍六十行,行行出状元”成功和成才也不只创业一条路。
第9题:
()是一种快速移动的资产,如何运用它对于你的前程来说,将是至关重要的。
第10题:
如果你作为团体咨询的领导者,你觉得你面临的任务有哪些?你如何把团体创始阶段的技术在其中加以运用?
第11题:
时间
金钱
体力
能力
第12题:
第13题:
六十五、你如何做出决策?
这是一个很大的题目。简单地来讲,在一个比较大的决策前,我会召集相关人员,利用头脑风暴法收集所有可能的决策。然后再利用力场分析方法,将每一个决策的优点和缺点分析出来,并进行打分,将最后的决策挑出来。当然,在这个过程中有时要用到一些决策分析技术。
要点介绍:
1、“决策”一词是管理学术语。所以回答要符合管理学原理。
2、因为你面试不是普通的管理职,而是“质量经理”,所以还是要尽量往质量管理上靠。
3、抛出几个“力场分析”“头脑风暴法”等术语做诱饵,引诱对方询问。
第14题:
如果工作安排与你的专业不对口,你如何考虑?
第15题:
问题48
你是否觉得有能力在自己的职位上取得成功?如果感到不妥,你将如何弥补自己的缺点?
分析 同其他涉及弱点的问题一样,你必须小心应对这个问题。如果承认自己有重大缺点,而且这些缺点将妨碍你的工作,这无疑将会使你失去机会。如果确实有一些微小的缺陷需要克服,那么可以提及一下。否则,如果不怕沉默会造成误解的话,你最好还是等到上任的时候再表白自己需要改进的地方。
错误回答 这个职位对我来说是小菜一碟,我闭着眼睛都能把它做好。我想,如果你聘用了我,你一定会对我如此迅速地完成任务而感到惊奇。这个岗位上没有什么我不能做的事情。
评论 尽管这种回答听起来很有力,但求职者显得过于狂妄了。除了会使面试人怀疑他(她)夸夸其谈的背后可能隐藏了什么东西外,面试人也会怀疑求职者是否适合这个职位。如果求职者能够做如此广泛的工作,或许这份工作的挑战性还不够。
正确回答 尽管我确信自己还有很多东西要学——在每个新工作中都是这样——但我认为,你会发现我是一个学得很快的人。我相信自己的能力和天分可以满足你们的需要。我不认为前面的路上会有什么不可克服的困难。
评论 尽管承认需要学习一些新东西,但是求职者表明自己有能力完成手头的工作。
第16题:
第17题:
第18题:
第19题:
你觉得学生作文的评语该如何写?
作文评语是选材指导、审题指导、立意指导的继续和深入,是对学生进行更有针对性的细微的辅导,是提高学生写作能力的重要一环。学生作文评语批写有三个要求:
第一,紧扣本次习作的基本要求。如安排学生用“移步换景”的方法写一篇游记,那么在批改时就以“移步换景”为重点,能“移步换景”者,承认其合格,甚至毫不吝啬的给以高分;未掌握“移步换景”者。重学重作,直至合格为止。至于学生习作中的其他问题,一般可少问甚至不问,实行“一作一得”,“循序渐进”,系统化的培养学生的习作能力。
第二,了解学生作文基础和敢想。教师既要对每个学生以前的作文基础有所了解,同时最好还能对学生的思想、心理和相关情况有一个大致的了解。掌握前者,是有利于把握学生该次作文进退的脉络,及时对症下药;掌握后者则更有利于从深层去把握该生作文得失变化的原因,而且有利于加强师生在心理上的亲近感,从而增强评语的可接受性,并能更好地把作文与做人有机地联系起来,给予相应的指导,使学生得到更大的收获和启迪。
第三,尊重学生的劳动,多鼓励,多肯定,切忌讽刺挖苦有可能伤害学生的话坚决不说,即使是批评,也要用比较含蓄的语句。
第四,多批少该。实际上,一般学生对教师的改不怎么在乎,教师最好用批语指出问题,让学生自己改。
第五,评语内容遵循“三化两性”的原则及方法。
1、重点化。评语应该根据每次作文的要求,高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处,在此基础之上再涉及局部问题,要有主次,不宜面面俱到。
2、具体化。评语不宜太抽象、太笼统,否则学生不明白失误到底在哪里。
3、个性化。评语应该从每个学生的实际出发,因人而异,区别对待。
4、启发性。对于学生作文中存在的问题,要抓住症结所在,多使用疑问句,引而不发,让学生自己去思考、去修改。
5、可接受性。
首先评语要写得通俗、简明。直接明确地指出作文中的成功之处和失败之笔,使学生有切肤之感,既心服口服,又获得有益启迪;
其次,评语要因为不同年龄、不同知识水平和不同个性而异,不能一概而论,做过高的要求。
略
第20题:
你觉得SEO前景如何?
第21题:
领导调动你,你觉得知识背景和能力不胜任,另一职位比较适合,你怎么办?
第22题:
单位人事调整,你觉得自己适合A,但是领导把你放到B,你如何看待这个事情?
第23题: