在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。这体现了德育原则的（ ）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.知行统一原则

题目

在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。这体现了德育原则的（ ）。

A.导向性原则

B.疏导原则

C.尊重学生与严格要求相结合原则

D.知行统一原则

相似考题

1.德育工作可以概括为四句话：晓之以理、______、持之以恒、导之以行。

2.所谓知行统一,是指在德育过程中,既要对学生晓之以理,也要对他们导之以行,使学生形成言行一致的品格。()此题为判断题(对，错)。

3.完善人格理论认为德育工作应该()。A、建立一种民主、平等、诚实的师生关系，尊重学生的人格B、促进道德认知水平的发展，绝不是背记道德条例或强迫纪律C、教育学生用理性代替非理性，改变学生认知方式，解除他们的情绪困扰D、晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒

4.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合( )规律。A.智育过程B.德育过程C.心理咨询D.教育学生

更多“在德育过程中,既要对学生晓之以理,提高他们的思想道德认识,又要对学生导之以行,培养他们良好的行 ”相关问题

  • 第1题：

    在促成学生形成良好品德的教育活动中，我们常从 “知、情、意、行”四个方面提出相应的要求，“知”即是( )。

    A.动之以情

    B.晓之以理

    C.导之以行

    D.持之以恒


    正确答案：B
    知，即品德认识，是学生品德形成的基础。人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面，也即晓之以理。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力，也即动之以情。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量，也即持之以恒。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志，也即导之以行。

  • 第2题：

    “晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（　　）规律。


    A.智育过程

    B.德育过程

    C.心理咨询

    D.教育学生

    答案：B
    解析：
    这句话符合道德教育过程中四个基本要素统一，即德育的知、情、意、行相统一的过程：晓之以理是道德认识，动之以情是道德情感，持之以恒是道德意志，导之以行是道德行为。

  • 第3题：

    德育工作可以概括为：晓之以理、动之以情、导之以行和


    持之以恒

  • 第4题：

    要形成学生良好的品德，学校教育是“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，这种做法相应的品德心理结构是( )。

    A．情、意、行、知

    B．行、情、知、意

    C．知、行、情、意

    D．知、情、意、行


    正确答案：D

  • 第5题：

    “动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育过程规律（ ）

    A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
    B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程
    C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程
    D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

    答案：A
    解析：
    德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。“动之以情， 晓之以理，导之以行，持之以恒”分别对应了情、知、行、意。故本题选A。

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