根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是()。A.教育目的B.认知领域C.学科的(领域的)课程目标D.课程目标E.情感领域

第1题：

第2题：

第3题：

课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。

正确答案:正确

第4题：

简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。

正确答案:分析这四者的关系，首先要明确课程目标、教育目的、培养目标和教学目标的概念界定。当然，不同的教育学者对这几个概念的界定是不同的。学者可以根据自己的理解选择权威性的概念界定。教育目的、培养目标、课程目标与教学目标是不同层次的教育目标。教育目的最宽泛，层次最高，指导范围最广，它是一个长期的目标；培养目标次之，是针对一个学段或一种类型的学校，培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性，也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色；而课程目标与教学目标是最具体的，它的制定必须要考虑教育目的、培养目标的要求。学者可根据自己的理解适当扩充。

第5题：

（）是教育目标的具体体现。

• A、教育内容
• B、教育形式
• C、教育方法
• D、课程目标

正确答案:A

第6题：

按照课程目标的垂直分类，主要包括（）。

• A、教育目的
• B、学科课程目标
• C、具体课程目标
• D、单元教育目标
• E、课堂教学目标

正确答案:A,B,C

第7题：

简述课程目标的分类。

正确答案: （1）认知类。包括知识的基本概念、原理和规律、理解和思维能力。
（2）技能类。包括行为、习惯、运动及交际能力。
（3）情感类。包括思想、观点和信念，如价值观、审美观等。
（4）应用类。包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。

正确答案: 教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。
教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。
幼儿园课程目标具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。

第16题：

根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是（）

• A、教育目的
• B、课程目标
• C、情感领域
• D、认知领域
• E、学科的（领域的）课程目标

正确答案:A,B,E

第17题：

课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？

正确答案: 从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标，经历了一系列的变化，可以分为四个不同层次的目标：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
(一)教育目的
教育目的是一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学和技术发展的要求以及受教育者身心发展的规律决定的。
(二)培养目标
是对各级各类学校人才培养的具体要求。
(三)课程目标
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
(四)教学目标
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。

第18题：

根据教育概念的分类方法，“课程”属于（）。

• A、集合概念
• B、非集合概念
• C、关系概念
• D、属性概念

正确答案:A

第19题：

简述三维课程目标的内容及其关系。

正确答案: （1）三维课程目标是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”；“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。
（2）三维目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：