()就字面意思而言，是指(原因的归属)，即：将行为和时间的结果归属于某种原因。A、归因B、归因风格C、认知风格D、习得性无助

题目

()就字面意思而言，是指(原因的归属)，即：将行为和时间的结果归属于某种原因。

A、归因

B、归因风格

C、认知风格

D、习得性无助

相似考题

1.____是指人们对他人或自己的行为结果进行分析,推论这些行为原因的过程。A、理解B、归因C、过程D、分析

2.个人倾向归因指个体行为的根本原因是个体本身的特点，情景归因指个人行为的根本原因来自外界力量。()

3.维纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。 A.内部归因和外部归因 B.内部归因与稳定归因 C.稳定归因与不稳定归因 D.可控制归因与稳定归因 E.可控制归因和不可控制归因

4.归因,即归结行为的原因。指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
参考答案：A
更多“()就字面意思而言,是指(原因的归属),即:将行为和时间的结果归属于某种原因。A、归因B、归因风格C、 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读材料，并按要求回答问题。 即便在当下有关动机引发的更为整合的“预期--价值论"中，韦纳的归因理论也占据着重要的地位。所谓归因是指个体对自己学业成败的原因做出解释。在韦纳看来，个体一般会将自己的学业行为结果解释为由能力、努力、任务难度及运气四类原因所致.在对这四类原因作进一步分析时，他发现，对每一类原因均可按三种特征来理解，第一这种原因是源于自身内部还是外部环境(即归因控制点)，第二，这种原因是稳定的还是不稳定的(即归因稳定性)第三，这种原因是可控制的还是不可控制的(即归因可控性)。韦纳归因理论的贡献在于他指出，归因一旦形成，不仅影响到学生当下的情绪，更重要的是还会影响他对自身以后学习的期待和学习行为，乃至今后的学习成就。 请回答: (1)指出上述四类归因所具有的特征。 (2)指出当学生的学习出现失败后，若他做出上述述四种不同的归因,那么在情绪反应，对未来的期待、对行为的影响上可能会产生的各种效果。 (3)根据(2)的分析结果，在韦纳的归因理论框架内对教师如何塑造学生理想的归因做出推论，并就实现这一推论提出合理建议。


    答案：
    解析：
    (1)能力是属于内部的、稳定的、不可控的:努力是内部的、不稳定的、可控的。任务难度是外部的、稳定的、不可控的:运气是外部的、不稳定的、不可控的。 (2)人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄做、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力，无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快:不努力而失败，体验到羞愧:努力而失败，也应受到鼓励。 (3)正确的归因应该是归因于内部的、不稳定的、可控的因素，例如努力等。教师要引导学生正确归因，需要进行归因训练。 ①了解学生的归因倾向； ②创设情境，让学生在活动中取得成败体验，特别是要让学生体验到努力就能取得成功: ③让学生对自己的成败进行归因； ④引导学生进行积极归因，即增强学生对下一次活动成败的期待，引起良性的情绪体验。

  • 第2题：

    美国心理学家（　）对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。


    答案：
    解析：
    维纳

  • 第3题：

    心理学家海德被称为归因理论之父，他提出归因的二分法理论，这一理论是指人们在归因时通常将个体的行为归结为（）

    A．内归因与外归因

    B．稳定性归因与可控性归因

    C．一致性归因与区别性归因

    D．情境归因和人格归因


    正确

  • 第4题：

    维纳把行为结果归因分为三个维度，即（ ）。
    A.内部归因与外部归因
    B.内部归因与稳定归因
    C.稳定归因与不稳定归因
    D.可控制归因与稳定归因
    E.可控制归因与不可控制归因


    答案：A,C,E
    解析：
    BD不在维纳划分的三个维度的范围内。

  • 第5题：

    行动者与观察者在归因时的区别是（）。

    A把自己的行为归因于内在或情景的因素，而把他人的行为归因于内在原因

    B把自己的行为归因于内在或情景的因素，而把他人的行为归因于外在原因

    C把自己的行为归因于外在因素，而把他人的行为归因于内在原因

    D把自己的行为归因于内在因素，而把他人的行为归因于外在原因


    C
    略

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