“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话出自（　　）。A.《周易》B.《论语》C.《孟子》D.《道德经》

题目
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话出自（　　）。


A.《周易》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《道德经》
相似考题

1.强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国古代教育思想家是（ ）。A．孟子B．孔子C．荀子D．墨子

2.《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的（ ）。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

3.如孔子日：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话就生动地描述了学习的迁移现象。（ ）

4.（三）阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。（4分）子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述焉?”子曰：“天何言哉?四时行焉,百物生焉,天何言哉?”24.（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“ 不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）

参考答案和解析
答案：B
解析：
这句话出处为《论语卷四·述而第七》：“子曰：‘不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”’故本题答案选B。
更多““不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话出自（　　）。 ”相关问题

  • 第1题：

    ()说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”

    A、孔子

    B、孟子

    C、庄子

    D、老子


    答案：A

  • 第2题：

    子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是（ )


    A.心求通而未得之意 B.达其辞
    C. 口欲言而未能之貌 D.开其意


    答案：C
    解析：
    宋代理学家朱熹对这句话的解释是:“愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之 貌也;启，谓开其意;发，谓达其辞。”

  • 第3题：

    《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的（）

    • A、巩固性原则
    • B、启发性原则
    • C、循序渐进原则
    • D、因材施教原则

    正确答案:B

  • 第4题：

    你是如何理解“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的？


    正确答案: 此话出自《论语•述而》，讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”，强调教育要掌握时机；“不悱不发”，强调教育要因势利导；“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。
    启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。例如在语文《归园田居》的教学中，我们应在导入阶段，通过陶渊明的其他诗歌，给学生营造一种闲适恬淡的氛围；抓住这一时机，将学生带入新课的学习，在诗歌的学习中，通过对诗歌的解读，由浅入深进行解读，引出“陶渊明真的喜欢隐居的生活吗”此类探究性的问题；在探究性问题的解决后，进而将高一课本学过的《归去来兮辞》与《归园田居》进行比较鉴赏，得出陶诗的艺术特色。当然，如果在引导到最后探究性问题的解决时，需要老师在课前给予学生预习的准备，这样才能够保证学生在应有积累的基础上进行知识的深化拓展。
    因此，要上好一堂课，教师不仅要备课充分，更应结合新课标，把科学的教法运用到教学中，从而达到教书育人的目的。

  • 第5题：

    孔子曰：“举一隅，不以三隅反，则不复也”从心理学上讲，孔子形容的是心理学上（）

    • A、首因效应
    • B、苏东坡效应
    • C、连锁反应
    • D、学习迁移

    正确答案:D

  • 第6题：

    孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是（）

    • A、学习定势
    • B、学习迁移
    • C、学习兴趣
    • D、学习习惯

    正确答案:B

  • 第7题：

    “启发”和“举一反三”都出自《论语》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”


    正确答案:正确

  • 第8题：

    判断题
    “举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    翻译：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

    正确答案： 孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    （2016山东）孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下列体现“君子”根本品德形成过程的是（）。
    A

    君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是

    B

    质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子

    C

    不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也

    D

    学而不思则罔，思而不学则殆


    正确答案： C
    解析：

  • 第11题：

    判断题
    “启发”和“举一反三”都出自《论语》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

    正确答案： 孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了（举：指明）（隅：方角。物之方者皆有四隅，故举一隅，则可知另外三隅）（以：介词，用）（反：类推）（复：重复，再），
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    孔子说“举一隅。不以三隅反，则不复也。”这句话说明的学习现象是（ ）。

    A.学习定势
    B.学习迁移
    C.学习兴趣
    D.学习习惯

    答案：B
    解析：
    “举一隅，不以三隅反，则不复也”是指学习要“举一反三”，属于学习迁移。

  • 第14题：

    翻译：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”


    正确答案: 孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了。

  • 第15题：

    下列哪一项体现了孔子的教育理念（）。

    • A、君子不器
    • B、不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
    • C、兴于《诗》，立于礼，成于乐
    • D、以上都是

    正确答案:D

  • 第16题：

    孔子大说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是说要启发学生，举一个例子不懂，就不要举三个例子使人更加迷惑了；对于举一不能反三的学生就不用回复他了。


    正确答案:错误

  • 第17题：

    “举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”


    正确答案:孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了（举：指明）（隅：方角。物之方者皆有四隅，故举一隅，则可知另外三隅）（以：介词，用）（反：类推）（复：重复，再），

  • 第19题：

    《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也。”体现孔子的教学理念是（）

    • A、鼓励学思结合
    • B、启发式教学
    • C、有教无类
    • D、因材施教

    正确答案:B

  • 第20题：

    单选题
    孔子说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”这句话说明的学习现象是(    )
    A

    学习定势

    B

    学习迁移

    C

    学习兴趣

    D

    学习习惯


    正确答案： A
    解析：

  • 第21题：

    填空题
    不愤不启，（），举一隅不以三隅反，则不复也。

    正确答案： 不悱不发
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    孔子在《论语》中提出了“因材施教”的教育方法。下列选项中不符合因材施教的是（　　）。
    A

    中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也

    B

    求也退，故进之；由也兼人，故退之

    C

    子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也

    D

    不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也


    正确答案： D
    解析：
    A项，“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”指的是对于中等才智以上的人，可以和他谈论高深的道理；对于中等才智以下的人，不可以和他谈论高深的道理。为贯彻这一思想。孔子很注意对自己学生的观察了解。求办事畏怯，所以要鼓励他；子路胆大过人，自以为是，所以要故意抑制他。即“求也退，故进之；由也兼人。故退之”。C项，指的是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。D项，不到他苦苦思索而想不通时，我不去启发他，不到他想讲而讲不明白时，我不去开导他。例举一个道理而他不能类推出三个道理，我就不再教诲他了。孔子强调在实行启发诱导的基础上，必须注意循序渐进。

  • 第23题：

    判断题
    孔子大说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是说要启发学生，举一个例子不懂，就不要举三个例子使人更加迷惑了；对于举一不能反三的学生就不用回复他了。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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