《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的（ ）。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

题目

《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的（ ）。

A.巩固性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

相似考题

1.“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话出自（　　）。A.《周易》B.《论语》C.《孟子》D.《道德经》

2.你是如何理解“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的?

3.孔子在《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这体现了教学口语的哪方面特征？（）A．规范性B．启发性C．形象性D．以上答案都对

4.“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话出自：( )A.《周易》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《道德经》

更多“《论语》中提出的“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也”的教学要求体现了教学的( )。A. ”相关问题

  • 第1题：

    1、孔子在《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这体现了教学口语的哪方面特征？（）

    A．规范性

    B．启发性

    C．形象性

    D．以上答案都对


    启发性

  • 第2题：

    “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”说的就是启发。


    孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了（举：指明）（隅：方角。物之方者皆有四隅，故举一隅，则可知另外三隅）（以：介词，用）（反：类推）（复：重复，再），

  • 第3题：

    9、“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”说的就是启发。


    孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了（举：指明）（隅：方角。物之方者皆有四隅，故举一隅，则可知另外三隅）（以：介词，用）（反：类推）（复：重复，再），

  • 第4题：

    “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”体现的教学法是

    A．启发诱导

    B．博闻强记

    C．知行合一

    D．有教无类


    B这句话出处为《论语卷四·述而第七》：“子日：‘不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。…故

  • 第5题：

    50、“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”说的就是启发。


    正确

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