教师在调控学生非正式群体时要重视非正式群体核心人物的作用。()
题目
教师在调控学生非正式群体时要重视非正式群体核心人物的作用。()
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参考答案和解析
参考答案：正确
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第1题：
试析非正式群体的特征和作用,并谈谈在组织中如何有效利用和改造非正式群体?参考答案：非正式群体的特征有以下8个特征：(1)情感密切。(2)群体意识强烈。(3)信息沟通灵活迅速。(4)群体内聚力不稳定(5)自然形成其核心领袖人物，并且有较高的威信。(6)成员的重叠性。(7)不稳定性。(8)较强的自卫性和排外性非正式群体的作用
(1)非正式群体的积极作用当非正式群体组织结构与正式群体相一致，非正式群体的目标和利益与组织目标和利益不发生冲突时，非正式群体能成为正式群体的辅助力量，对组织起到一定的促进作用。具体表现在以下 6个方面。①加强群体的信息沟通。②满足成员的心理需要，保持成员的心理健康。③增强群体内聚力。 ④协助正式群体实现组织目标。 ⑤制造良好的舆论环境。 ⑥及时解决成员的困难， 提高群体士气。
(2) 非正式群体的消极作用
当非正式群体的组织结构与正式群体不一致或非正式群体的目标、利益与正式群体组织目标、利益发生冲突时，非正式群体将会成为正式群体的异己力量，阻碍正式群体的正常运行，影响组织目标的实现，产生消极作用。具体表现在以下三个方面：①产生对领导的抵触情绪。②影响工作效率。③传播谣言。
对非正式群体的利用和改造：
(1) 利用非正式群体的积极因素为实现组织的总体目标服务在实现组织目标时，可以利用非正式群体的某些性质和特点，有针对性地采取各种方式开展工作，达到正式群体所不能达到的目的，①利用非正式群体成员情感密切、互相信任、有共同语言的特点，引导他们进行批评和自我批评，相互取长补短，不断提高政治觉悟、思想水平和工作能力，为实现组织目标做出应有的贡献。
②利用非正式群体信息沟通灵活、迅速的特点，及时宣传组织的目标和意图，收集成员对组织的意见和要求。
③利用非正式群体凝聚力强、能较好地满足成员多种心理需要的特点，有意识地分配其承担正式群体无力顾及的特殊艰难工作，促进组织目标的实现。
④利用非正式群体成员群体意识强烈的特点，在确定劳动定额的任务指标时，适当提高标准，加大工作难度，以提高劳动生产率。
(2) 对不同类型的非正式群体采取不同的策略
①支持和保护积极型非正式群体。
②信任中间型非正式群体。
③积极引导消极型非正式群体。
④坚决取缔破坏型非正式群体。
(3) 做好非正式群体核心人物的工作。
(4) 加强正式群众的力量，削弱非正式群体。
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第2题：
如何认识学生中的非正式群体的作用？答案：解析：（1)非正式群体,是学生以情感为纽 带自发形成的群体。 (2)非正式群体既有积极作用又有消极作用。非正式群体能够满足学生人际交往的多方 面需要，具有舆论和辐射作用。当非正式群体的 价值观与正式群体一致,则会产生较强的凝聚 力，可促进正式群体的巩固和发展，有利于集体 目标的实现。但是，当非正式群体的活动目标、 价值观与正式群体组织目标相抵触时，其消极作 用就更为明显，表现为过分热衷于小群体活动而 不关心班集体，与班主任、班干部对立，形成反班 集体的对抗式非正式群体，使班集体的作用难以 发挥，甚至可能产生反社会的行为。 (3)要加强对正式群体进行教育和引导。第 一，准确认识非正式群体存在的客观性和各种作 用。第二，要公正、热情地对待各种学生群体。 第三，要善于引导非正式群体的发展。第四，利 用非正式组织的力量为正式组织服务。 -
第3题：
谈谈非正式群体对学生成长的影响。
积极影响（正向作用）：
1、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间；
2、常常是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识）
3、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）
4、对小学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）
非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。
略 -
第4题：
简述学生非正式群体的积极功能。
正确答案：(1)使学生获得心理上、精神上的满足。
(2)可以增强学生的群体意识、有助于正式群体的形成和巩固。
(3)可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助。
(4)有利于学生之间相互学习、相互提高，促使个性和谐发展，人格更加完善。
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第5题：
非正式群体在班级管理中只有消极作用。答案：解析：正确答案 这种说法是错误的。非正式群体指的是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。非正式群体有积极型和消极型之分，在班里管理中，积极型的非正式群体有助于班级管理与建设，消极型的非正式群体对班级管理起阻碍作用。教师应该发挥非正式群体的积极作用，克服其消极作用。
文字解析 本题考查非正式群体在班级管理中的作用。