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  • 第1题:

    新课改背景下,课堂教学应是课程的( )


    A.忠实传递过程
    B.执行过程
    C.创生过程
    D.开发过程

    答案:C,D
    解析:

  • 第2题:

    材料一 “明亮的教室要干净,神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声,追求课堂秩序井然。
    材料二 所谓教师的主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。 ——叶圣陶
    (1)分析材料一,反思“课堂上比安静更重要的是什么? ”你认为在新课程背景下应该树立怎样的教育观?(7分)
    (2)教师是学生构建知识的忠实支持者。材料二中,叶圣陶先生提出了什么样的教师观? 在新课改的教学实践中,我们应该怎样落实这一先进的教师观?(8分)


    答案:
    解析:
    (1)①充分发挥学生的主体性是上好课的最根本的要求,教师要善于启发、调动学生学习的积极性,在鸦雀无声的课堂中,学生“口不能言”,只能被动地接受学习,这样,势必会导致学生学习的主动性和积极性缺失。
    ②课堂管理过程的实质就是师生在课堂中相互作用的过程。课堂管理的目的是建立一个积极的、有建设性的课堂环境,而不是让学生安静、驯服地遵守课堂纪律。科学有效的课堂管理,不仅能维持课堂秩序,而且能增进教学效果;不仅能提高课堂教学质量,而且能促进学生健康地发展。
    ③应该树立以人为本的教育观。新课程强调以人为本,关注人是新课程的核心理念。让学生喜欢学习、学习得更好比让学生安静更重要。
    (2)叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。
    教师是教学活动的领导者、组织者,是学生学习的指导者和学习质量的检查者,他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展,使学生成为社会所需要的人才。落实教师主导的教师观,在新课改的教学实践中需要做到如下四个方面:①启迪学生做人;②引导学生学会学习;③激励学生学会思考;④指导学生开展实践。

  • 第3题:

    简述新课改背景下的学生观。


    答案:
    解析:
    【知识点】新课改背景下的学生观
    (1)学生是发展的人
    ①学生的身心发展是有规律的。
    ②学生具有巨大的发展潜能。
    ③学生是处于发展过程中的人。
    (2)学生是独特的人
    ①学生是完整的人。
    ②每个学生都有自身的独特性。
    ③学生与成人之间存在着巨大的差异。
    (3)学生是具有独立意义的人
    ①每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。
    ②学生是学习的主体。
    ③学生是责权的主体。

  • 第4题:

    新课改对教师有什么要求(  )

    A.更新教育观念
    B.教师要建立现代课程观
    C.探索新的教学方式
    D.转变学生的学习方式
    E.教师要树立现代教师观和学生观

    答案:A,B,C,D,E
    解析:

  • 第5题:

    简述新课改理念下的教师角色。


    正确答案: (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
    (2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
    (3)从教学与课程的关系来看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
    (4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

  • 第6题:

    新课改背景下教师的角色应该做出哪些改变?


    正确答案:(一)师生关系中教师角色的转变1由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”2由灌输者转向人格培养者3从单向的传递者转向多向对话交往者
    (二)课程运作中教师的角色1由执行者变为决策者,构建者2由实施者变为开发者
    (三)职业发展中教师的角色1教师应该是一个终身学习者2教师应该成为研究者
    (四)工作方式中教师的角色转变1教师之间的合作2教师与学生家长的合作

  • 第7题:

    试述新课改的教师观和教学观。


    正确答案: 教师观
    (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者
    (2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
    (3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
    (4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师
    教学观
    1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
    (1)鼓励学生参与教学。
    (2)创设智力操作活动。
    (3)教给学生思维的方法并加强训练
    2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    (1)知道学生掌握基本的学习过程
    (2)知道学生了解学科特征,掌握学科研究方法
    (3)培养学生良好的学习习惯
    3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
    (1)结论和过程的关系:教学相长。
    (2)提倡重结论的同时更重过程的意义。
    4.教学从“关注学科”转向“关注人”
    (1)以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感,重教书轻育人。
    (2)关注人的教学理念的表现:关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。

  • 第8题:

    问答题
    试述新课改的教师观和教学观。

    正确答案: 教师观
    (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者
    (2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
    (3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
    (4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师
    教学观
    1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
    (1)鼓励学生参与教学。
    (2)创设智力操作活动。
    (3)教给学生思维的方法并加强训练
    2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    (1)知道学生掌握基本的学习过程
    (2)知道学生了解学科特征,掌握学科研究方法
    (3)培养学生良好的学习习惯
    3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
    (1)结论和过程的关系:教学相长。
    (2)提倡重结论的同时更重过程的意义。
    4.教学从“关注学科”转向“关注人”
    (1)以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感,重教书轻育人。
    (2)关注人的教学理念的表现:关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    问答题
    简述新课改背景下的教学评价的特点。

    正确答案: 以提高教学水平为目的的教学评价;强化师生成为教学评价的主体;在定性与定量评价相结合的前提下强化定性评价;注重学生的态度、情感与创造性的评价。
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    在新课改下,教师应该树立怎样的学生观?

    正确答案: (1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;
    (2)学生是独特的人;
    (3)学生是具有独立意义的人。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    简述新课改理念下的教师角色。

    正确答案: (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
    (2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
    (3)从教学与课程的关系来看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
    (4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    单选题
    新课程背景下的教师观强调,在对待自我上,教师应()。
    A

    加强合作

    B

    增强自信

    C

    注重反思

    D

    赞赏学生


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    试述新课改背景下教师的角色定位。


    答案:
    解析:
    (1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者;(4)从学校与社区的关系来看,教师是社区型开放的教师。

  • 第14题:

    结合材料比较孔子、荀子和韩愈的教师观并结合时代背景论述教师观观念的变化原因。


    答案:
    解析:
    孔子主张教学相长,教师要提升自己温故知新,才能为师,孔子处在春秋时期,百家争鸣,思想自由的开放期。对当时奴隶制瓦解的时代中.冇这样的思想己经非常先进,但他的教师观主要局限在非努力阶层,并当时并不指师生相互促进,而是教师要不断促进自己的水平的提高。荀子,主张绝对的尊师观,时代背景在战国后期,秦朝大一统的时候,各家学说在荀子这里得到融合和发展,荀子也依据各家思想进一步改造了儒学,由于当时法学思想的盛行,所以荀子的绝对的尊师观不够人性化,有一定的思想局限怍。韩愈:主张师生关系相互转化的民主平等的师生观,弟子不必不如说,师不必贤于弟子,间道有先后. 术业有专攻。师生要相互为学,谁都可以不耻下问。韩愈所处的时代是封建社会鼎盛时期的唐朝,思想开放.但是偏偏唐朝中期有了追求骈文不重视“道”,不认真学“道”的问题,并且弟子不认真求教,教师不耻于下问的状况给予批判,韩愈针对当时时代的弊端,提出民主、合理、转化的师生观总之,时代背景和文化环境在影响着思想家的教育思想。

  • 第15题:

    新课改中教育观念的转变主要是指( )
    ①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变
    ④教学观的转变⑤评价观的转变

    A.①②③
    B.②③④
    C.①②③⑤
    D.①②③④⑤

    答案:D
    解析:
    新课程改革中,教育观念的转变包括教育功能观、学生观、教师观、教学观以及评价观的转变。

  • 第16题:

    试述新课改背景下教师进行有效课堂学习评价的策略。


    正确答案: (一)激励性评价策略:
    1.激发学生的学习动机
    2.正确运用肯定和奖励的评价方法
    3.采取适当的竞争方法
    4.建立民主、平等、和谐的师生关系
    (二)自主性评价策略:
    1.给予学生自主学习评价的机会
    2.培养学生自主学习评价的能力
    3.丰富学生自主学习评价的形式
    (三)多元化评价策略:
    1.纸笔测试与表现性评价结合
    2.定性评价与定量评价的统一
    3.形成性评价与终结性评价并重
    4.自主评价与外部评价的结合

  • 第17题:

    在新课改下,教师应该树立怎样的学生观?


    正确答案:(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;
    (2)学生是独特的人;
    (3)学生是具有独立意义的人。

  • 第18题:

    叶圣陶先生说过,“所谓教师的主导作用,意在善于引导启迪,使学生自食其力,非所谓教师滔滔讲话,学生默默聆听。”(1)叶圣陶先生提出了什么样的教师观?(2)在新课改的教学实践中,我们应该怎样落实这一先进的教师观?


    正确答案: (1)从叶圣陶先生的话可以看出,他认为教师是学生学习的促进者。
    (2)在新课改的教学实践中要落实这一教师观,要做到如下四个方面:
    ①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
    要鼓励学生参与教学,创设智力操作活动,教给学生思维的方法并加强训练。
    ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
    要指导学生掌握基本的学习过程,指导学生了解学科特征,掌握学科研究方法.培养学生良好的学习习惯。
    ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
    在教学中做到教学相长,提倡重结论的同时更重过程的意义。
    ④教学从“关注学科”转向“关注人”。
    改变旧的以学科为本的教学理念,转向关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验:关注学生的道德生活和人格养成。

  • 第19题:

    新课改中教育观念的转变主要是指() ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

    • A、①②③
    • B、②③④
    • C、①②③⑤
    • D、①②③④⑤

    正确答案:D

  • 第20题:

    问答题
    新课改背景下教师的角色应该做出哪些改变?

    正确答案: (一)师生关系中教师角色的转变1由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”2由灌输者转向人格培养者3从单向的传递者转向多向对话交往者
    (二)课程运作中教师的角色1由执行者变为决策者,构建者2由实施者变为开发者
    (三)职业发展中教师的角色1教师应该是一个终身学习者2教师应该成为研究者
    (四)工作方式中教师的角色转变1教师之间的合作2教师与学生家长的合作
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    问答题
    新课改背景下,教师的教学行为发生了哪些变化?

    正确答案:
    解析:

  • 第22题:

    单选题
    新课改中教育观念的转变主要是指() ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变
    A

    ①②③

    B

    ②③④

    C

    ①②③⑤

    D

    ①②③④⑤


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    叶圣陶先生说过,“所谓教师的主导作用,意在善于引导启迪,使学生自食其力,非所谓教师滔滔讲话,学生默默聆听。”(1)叶圣陶先生提出了什么样的教师观?(2)在新课改的教学实践中,我们应该怎样落实这一先进的教师观?

    正确答案: (1)从叶圣陶先生的话可以看出,他认为教师是学生学习的促进者。
    (2)在新课改的教学实践中要落实这一教师观,要做到如下四个方面:
    ①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
    要鼓励学生参与教学,创设智力操作活动,教给学生思维的方法并加强训练。
    ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
    要指导学生掌握基本的学习过程,指导学生了解学科特征,掌握学科研究方法.培养学生良好的学习习惯。
    ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
    在教学中做到教学相长,提倡重结论的同时更重过程的意义。
    ④教学从“关注学科”转向“关注人”。
    改变旧的以学科为本的教学理念,转向关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验:关注学生的道德生活和人格养成。
    解析: 暂无解析