将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是( )。A.化学教学不同层次的性质和类型 B.化学教学不同层次的目的、性质和类型 C.化学教学不同层次的目的和性质 D.化学教学不同层次的目的、要求和作用

题目
将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是( )。

A.化学教学不同层次的性质和类型
B.化学教学不同层次的目的、性质和类型
C.化学教学不同层次的目的和性质
D.化学教学不同层次的目的、要求和作用

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  • 第1题:

    根据所提供的教材片段,设计1课时的教学简案。
    要求:
    (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一课)。
    (2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
    (3)合理的设计学习活动和作业要求。
    (4)设计至少三个课堂提问。


    答案:
    解析:
    【参考设计】
    黑白装饰画教学设计
    教学目标:
    【知识与技能】
    认识黑白装饰画,了解其特点及其处理黑白关系的表现方法。
    【过程与方法】
    通过对生活中黑白物体以及黑白装饰画的欣赏与评述,尝试运用不同的表现形式创作一幅黑白装饰画。体会黑白节奏的美感,发展艺术感知能力和创造能力。
    【情感态度与价值观】
    在欣赏与实践中,体会黑白装饰画的美感,提高对黑白装饰画的兴趣,激发热爱生活和创造美的热情。
    教学重点:
    了解黑白装饰画的艺术特色,初步掌握黑白装饰画的装饰手段及其方法。
    教学难点:
    巧妙地安排和处理黑白关系,创作一幅新颖、个性的黑白装饰画。
    教学方法:
    讲授法、演示法。
    教学过程:
    (一)创设情境,导入新课
    播放《卓别林》电影片段,引导学生欣赏,并思考问题:“电影中的黑白世界给你什么感受 ”“生活中见过哪些黑白的物体 ”(斑马、熊猫、钢琴的黑白键等)。
    教师总结:人们对黑与白是非常偏爱的,我们的生活离不开它,它装点着我们的生活。从而揭示课题《黑自装饰画》。
    (二)交流探讨,新课教学
    1.展示一组黑白装饰画,引导学生观赏,并思考问题:“这几组装饰画给你什么感受 ”
    学生思考并回答,教师总结并讲授黑白装饰画的概念:黑白装饰画一般泛指单一色与空白组合的画。
    2.继续展示一组黑白装饰画与彩色装饰画.引导学生观赏并思考问题:“黑白装饰画与彩色的装饰画有什么异同点 ”
    学生交流回答,教师总结黑白装饰画的特点:用色单纯、黑白对比鲜明、节奏感强、形象简洁、夸张。
    3.继续提出问题:“黑白装饰画是如何通过黑白对比来体现美感的 ”
    学生交流回答,教师总结:点、线、面的对比体现黑、白、灰的关系,从而体现节奏美感。
    (三)欣赏示范,加深理解
    1.依据黑白装饰画的特点,讲解处理画面黑白关系的方法:
    ①回归生活与自然:
    ②借鉴民间常见的装饰手法;
    ③用黑白两色概括事物的深浅。
    2.展示以女孩为题材创作的多种绘画形式的黑白装饰画,拓展学生的思维。
    (四)实践练习,体会黑白
    1.任选题材,创作一幅黑白装饰画,创作时可以选择自己喜欢的创作形式。
    2.学生练习,教师巡回指导。
    (五)展示评价,作业小结
    1.学生自愿分享作品,并从黑白关系、创作方法等几个方面进行自评、互评、教师点评。
    2.以提问的形式回顾本节课的知识。
    3.布置课后作业:观察生活中还有哪些黑白物体,并用黑白画装饰我们的教室与校园。

  • 第2题:

    单元教学设计是介于学科课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。

    A

    B



  • 第3题:

    由中国教育技术协会发布的系列教学设计模板包括()

    • A、课程(单元)教学设计模板
    • B、课堂教学设计模板
    • C、课外学习教学设计模板
    • D、自主学习教学设计模板

    正确答案:A,B,D

  • 第4题:

    教学设计包括课程教学设计、()教学设计和课堂教学设计三个层面。


    正确答案:单元

  • 第5题:

    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计的三个层面分别是()。

    • A、学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
    • B、学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
    • C、学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
    • D、学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    正确答案:A

  • 第6题:

    单元教学设计是介于(学科)课程与()之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。


    正确答案:课堂教学设计

  • 第7题:

    在教育实践中,用于学区内或校内的教学设计评价与交流的教学设计评策略是()。

    • A、前置性教学评价
    • B、课时教学设计评价
    • C、单元教学设计评价
    • D、德育课程的整体设计评价

    正确答案:B

  • 第8题:

    单选题
    教学设计的三个部分是指()
    A

    学年教学设计、单元教学设计、课堂教学设计

    B

    学期教学设计、单元教学设计、课堂教学设计

    C

    教学目标设计、教学过程设计、课堂评价设计

    D

    教学目标设计、教学过程设计、课堂提问设计


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    单选题
    在教育实践中,用于学区内或校内的教学设计评价与交流的教学设计评策略是()。
    A

    前置性教学评价

    B

    课时教学设计评价

    C

    单元教学设计评价

    D

    德育课程的整体设计评价


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    单选题
    将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是()。
    A

    化学教学不同层次的性质和类型

    B

    化学教学不同层次的目的、性质和类型

    C

    化学教学不同层次的目的和性质

    D

    化学教学不同层次的目的、要求和作用


    正确答案: A
    解析: 依据化学教学不同层次的目的、要求和作用将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计。

  • 第11题:

    单选题
    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计的三个层面分别是()。
    A

    学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

    B

    学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计

    C

    学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

    D

    学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计


    正确答案: B
    解析: 根据现代基础教育的学校教育活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面:学科课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计。

  • 第12题:

    单选题
    针对学生科学素养发展的不同阶段,设计与之相适应的教学目标,应依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》中的(),结合学生的已有经验对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划。
    A

    课程性质

    B

    课程基本理念

    C

    课程目标和课程内容

    D

    课程设计思路


    正确答案: C
    解析: 针对学生科学素养发展的不同阶段,设计与之相适应的教学目标,应依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》中的课程目标和课程内容,结合学生的已有经验对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划。

  • 第13题:

    化学课程学段教学设计进行的工作中,要求编制( )。

    A.课程教学计划
    B.课时教学计划
    C.课题教学计划
    D.学期教学计划

    答案:D
    解析:
    学段教学设计进行的工作中,要求编制学期教学计划。

  • 第14题:

    教学设计的三个部分是指()

    • A、学年教学设计、单元教学设计、课堂教学设计
    • B、学期教学设计、单元教学设计、课堂教学设计
    • C、教学目标设计、教学过程设计、课堂评价设计
    • D、教学目标设计、教学过程设计、课堂提问设计

    正确答案:A

  • 第15题:

    把教学程序分为系统级、课程级和课堂级三个级别的是()。

    • A、迪克教学设计程序
    • B、凯里教学设计程序
    • C、肯普教学设计程序
    • D、加涅和布里格斯教学设计程序

    正确答案:D

  • 第16题:

    单元教学设计是介于学科课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。


    正确答案:正确

  • 第17题:

    ()是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。

    • A、课堂设计
    • B、教学设计
    • C、教案设计
    • D、活动设计

    正确答案:B

  • 第18题:

    根据歌曲《嘎达梅林》,运用新课程理念,对课程进行教学设计。 要求:(1)设计本课的教学目标。 (2)设计歌唱教学环节。


    正确答案: 一、教学目标
    【情感、态度与价值观】通过《嘎达梅林》这首歌曲以及歌曲内容,逐步对民族英雄产生敬佩之情,并学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。【过程与方法】通过体验、比较的方式体会歌曲表达的英雄情感。【知识与技能】学习本曲歌唱方法及正确地理解歌曲内容。
    二、教学重难点
    【重点】带感情演唱歌曲。【难点】学习长音的保持,并体会歌曲情感。
    三、教学过程
    (一)导入播放电影《嘎达梅林》片段,学生看完后各抒己见表达感受,教师总结。“嘎达”是英雄的名字,“梅林”是王府中一个职位很低的官名。1929年,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牡丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。歌曲《嘎达梅林》就吟唱着这样一个英雄事迹。(二)学唱歌曲1.播放歌曲,学生感受歌曲情绪。2.学唱乐谱,教师及时进行范唱,注意长拍地方,唱够拍并保持声音稳定。3.加入歌词演唱,注意气息的沉稳,教师注意及时纠错。4.教师弹琴伴奏,学生集体完整唱一遍。5.本作品以一个英雄的传奇表现了蒙古族人们反抗封建统治的英勇和顽强的精神,为后世很多文艺形式所引用。学生体会本曲的中心情感,并跟着录音伴奏有感情的演唱。(三)课堂拓展《嘎达梅林》创作初期实际是一曲交响诗,是国际上非常有影响力的一部中国作品,国外的许多著名乐团曾经演奏过这部作品。欣赏交响诗《嘎达梅林》,听听同一题材不同音乐表演形式是如何演绎这部传奇,分小组讨论。
    四、小结与作业
    搜集英雄故事,欣赏刻画英雄的音乐,学习英雄表现出的精神。

  • 第19题:

    单选题
    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。他们是指()。
    A

    学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

    B

    学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

    C

    学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    D

    学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第20题:

    填空题
    教学设计包括课程教学设计、()教学设计和课堂教学设计三个层面。

    正确答案: 单元
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。他们是指( )。
    A

    学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

    B

    学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

    C

    学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    D

    学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    单选题
    化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是()。
    A

    化学教学不同层次的性质和类型

    B

    化学教学不同层次的目的、性质和类型

    C

    化学教学不同层次的目的和性质

    D

    化学教学不同层次的目的、要求和作用


    正确答案: D
    解析: 依据化学教学不同层次的目的、要求和作用,将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计。

  • 第23题:

    判断题
    单元教学设计是介于学科课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析