案例： 下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。 学生实验1：如图1所示，把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。 老师提问1：仔细观察，木条是否能够复燃?能够得出什么结论？ 学生实验2：如图2所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红．插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。 老师提问2：仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，加入澄清石灰水后，有什么现象发生，推测木炭燃烧后生成了什么物质。 学生实验3：如图3所示，点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴燃尽
题目
案例：
下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。
学生实验1：如图1所示，把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。
老师提问1：仔细观察，木条是否能够复燃?能够得出什么结论？
学生实验2：如图2所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红．插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。
老师提问2：仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，加入澄清石灰水后，有什么现象发生，推测木炭燃烧后生成了什么物质。
学生实验3：如图3所示，点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预先加有少量水)。
老师提问3：仔细观察铁丝在氧气中燃烧的现象。
问题：
(1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?
(2)该教学片段在选材上有什么意义?
(3)图1中的木条是否能复燃，说明了什么?图2中的实验有什么现象?此现象可推测出木炭燃烧后生成的物质是什么?图3中铁丝在氧气中燃烧有什么现象?为什么要预先在集气瓶中加少量的水?
(4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?
下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。
学生实验1：如图1所示，把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。
老师提问1：仔细观察，木条是否能够复燃?能够得出什么结论？
学生实验2：如图2所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红．插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。
老师提问2：仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，加入澄清石灰水后，有什么现象发生，推测木炭燃烧后生成了什么物质。
学生实验3：如图3所示，点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预先加有少量水)。
老师提问3：仔细观察铁丝在氧气中燃烧的现象。
问题：
(1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?
(2)该教学片段在选材上有什么意义?
(3)图1中的木条是否能复燃，说明了什么?图2中的实验有什么现象?此现象可推测出木炭燃烧后生成的物质是什么?图3中铁丝在氧气中燃烧有什么现象?为什么要预先在集气瓶中加少量的水?
(4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?
相似考题
参考答案和解析
答案：
解析：
【知识点】化学实验、化学教学实施能力——氧气的性质
(1)培养学生的实验操作的能力，培养学生分析实验现象，得出实验结论的能力，培养学生观察、记录和表述的能力，培养学生初步形成科学探究的意识。
(2)学生能够通过氧气性质的学习，体会到化学视角是认识身边物质的一个重要的视角．化学研究物质时常常借助实验手段，实验中可以使用对比等科学研究方法．实验现象的观察是
有目的、有序的，实验现象与实验结论之间要有明确的逻辑关系。
(3)图1中带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
图2中木炭在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量。加入澄清石灰水后，澄清石灰水变浑浊，说明木炭燃烧后生成了二氧化碳。
图3中铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应后生成一种黑色固体物质。在集气瓶中加少量的水是为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。
(4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时应注意以下几方面的问题：
①探究活动的目标要与学生化学学习的进程相一致。在学习化学的起始阶段，学生的化学知识基础较差，化学的基本观念尚未形成，动手能力较差，此时的科学探究活动应主要以培养科学探究意识，促进学生化学学习兴趣的形成为主。化学课程学习后期的科学探究活动应承担较多的教学功能，应被赋予较多的目标要求和较高的价值追求。
②完整的科学探究活动要经常进行，但不宜过于频繁。完整的科学探究活动可以承载较多的教学价值，要经常安排和进行，但由于教学时间和学校条件等因素的限制，不能过于频繁，否则会造成教学课时的过分紧张。难以完成总体的教学任务。
③在日常教学中穿插“碎片式”的探究活动。“碎片式”的探究活动可以多角度、立体化地开展，让学生在日常的学习中，随时能参与科学探究活动，随时能体验到探究的方法和过程。
(1)培养学生的实验操作的能力，培养学生分析实验现象，得出实验结论的能力，培养学生观察、记录和表述的能力，培养学生初步形成科学探究的意识。
(2)学生能够通过氧气性质的学习，体会到化学视角是认识身边物质的一个重要的视角．化学研究物质时常常借助实验手段，实验中可以使用对比等科学研究方法．实验现象的观察是
有目的、有序的，实验现象与实验结论之间要有明确的逻辑关系。
(3)图1中带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
图2中木炭在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量。加入澄清石灰水后，澄清石灰水变浑浊，说明木炭燃烧后生成了二氧化碳。
图3中铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应后生成一种黑色固体物质。在集气瓶中加少量的水是为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。
(4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时应注意以下几方面的问题：
①探究活动的目标要与学生化学学习的进程相一致。在学习化学的起始阶段，学生的化学知识基础较差，化学的基本观念尚未形成，动手能力较差，此时的科学探究活动应主要以培养科学探究意识，促进学生化学学习兴趣的形成为主。化学课程学习后期的科学探究活动应承担较多的教学功能，应被赋予较多的目标要求和较高的价值追求。
②完整的科学探究活动要经常进行，但不宜过于频繁。完整的科学探究活动可以承载较多的教学价值，要经常安排和进行，但由于教学时间和学校条件等因素的限制，不能过于频繁，否则会造成教学课时的过分紧张。难以完成总体的教学任务。
③在日常教学中穿插“碎片式”的探究活动。“碎片式”的探究活动可以多角度、立体化地开展，让学生在日常的学习中，随时能参与科学探究活动，随时能体验到探究的方法和过程。
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第1题：
培训教材撰写时，以下哪种不能作为培训案例。（）
- A、意外式案例
- B、主题式案例
- C、综合式案例
- D、随意式案例
正确答案:D -
第2题：
在电子商务教学中，较少使用的案例是（）。
- A、已决问题案例
- B、设想问题案例
- C、随机问题案例
- D、待决问题案例
正确答案:C -
第3题：
案例研究反思法的基本环节是（）。
- A、案例描述
- B、案例分析
- C、案例归纳
- D、新案例的创设
- E、专题研究
正确答案:A,B,C,D,E -
第4题：
根据公共政策案例记录的过程，可以把公共政策案例分为（）
- A、完全公共政策案例
- B、未来公共政策案例
- C、实时公共政策案例
- D、风险型公共政策案例
正确答案:A,B,C -
第5题：
案例教学的局限之一是（）。
- A、案例本身的局限
- B、教师水平有限
- C、学生听不懂案例
- D、案例不真实
正确答案:A -
第6题：
进行案例分析的步骤，正确的是（）
- A、选择所要分析的案例；还原事情过程；分析案例；提出解决对策
- B、选择所要分析的案例；分析案例；还原事情过程；提出解决对策
- C、还原事情过程；选择所要分析的案例；分析案例；提出解决对策
- D、选择所要分析的案例；还原事情过程；提出解决对策；分析案例
正确答案:A -
第7题：
体育教学案例研究的类型包括：（）的案例研究、（）的案例研究和（）的案例研究。
正确答案:意外式；主题式；综合式 -
第8题：
下列说法正确的是（）
- A、网点编辑员使用“数据报送-案例处理-案例分析”对反洗钱系统抽取的可疑案例进行人工分析，结合系统提供的客户信息、账户信息、案例信息等相关信息开展客户分析调查，根据分析调查结果添加案例处理意见信息和可疑程度等相关信息后进行可疑案例的上报或排除。
- B、案例分析后提交到网点审核员，审核员使用“数据报送-案例处理-案例审核”对网点编辑员上报的案例进行审核通过、排除或退回，排除和退回必须添加案例处理意见。
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正确答案:A,B,C,D -
第9题：
单选题实施案例教学的首要环节是（）。A发现问题
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填空题体育教学案例研究的类型包括：（）的案例研究、（）的案例研究和（）的案例研究。正确答案： 意外式,主题式,综合式解析： 暂无解析 -
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单选题在电子商务教学中，较少使用的案例是（）。A已决问题案例
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第15题：
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第16题：
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第17题：
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正确答案:错误 -
第18题：
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正确答案:B -
第19题：
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正确答案:B -
第20题：
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正确答案:A,B,C -
第21题：
单选题培训教材撰写时，以下哪种不能作为培训案例。（）A意外式案例
B主题式案例
C综合式案例
D随意式案例
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题培训师选择案例要注意的条件中不包括（）。A案例要有真实性
B案例要有结合性
C案例要有启发性
D案例要有吸引性
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题根据公共政策案例记录的过程，可以把公共政策案例分为（）A完全公共政策案例
B未来公共政策案例
C实时公共政策案例
D风险型公共政策案例
正确答案： C,D解析： 暂无解析 -
第24题：
多选题案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括（）几个环节。A选编案例
B引入案例
C分析讨论案例
D评价案例
正确答案： B,A解析： 暂无解析