林老师执教《土特产品包装设计》一课,课堂作业结束后,请三个学生展示自己的草图并阐述设计意图,此评价方式属于( )。A.互评B.自评C.终评D.点评
题目
林老师执教《土特产品包装设计》一课,课堂作业结束后,请三个学生展示自己的草图并阐述设计意图,此评价方式属于( )。
A.互评
B.自评
C.终评
D.点评
B.自评
C.终评
D.点评
相似考题
参考答案和解析
答案：B
解析：
自评指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相 应的评价目的。由题干中林老师请学生阐述设计意图可知为学生自评。
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第1题：
“教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生用环保服装展示的方式表达自己的创作意图。”这种活动方式属于的学习领域是（ ）。
A.综合?探索
B.欣赏?评述
C.造型?表现
D.设计?应用答案：A解析：本题考查对《义务教育美术课程标准（2011年版）》的识记。义务教育美术课程标准在综合·探索学习领域说明中指出：“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层：（1）融美术各学习区域（“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”为一体）；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。“综合·探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的建接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合·探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。从题干可知教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生用环保服装展示的方式表达自己的创作意图，这和其他学科以及社会都进行了紧密的联系。A项正确。
B项：“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。与题干不符，排除。
C项：“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。与题干不符，排除。
D项：“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。与题干不符，排除。 -
第2题：
夏老师上“服装设计”一课时，在进行展示评价这一环节中，选出班长的作品作为大家的参考依据，与其他学生的作品进行比较与评价，这种评价属于（ ）。A．形成性评价
B．相对评价
C．量化评价
D．绝对评价答案：B解析：选项A，形成性评价主要是指在教学过程中，对尚在进行和发展中的教学活动进行相应的价值判断；选项C，量化评价主要是用分数、等级或评语对学生进行评价；选项D，绝对评价是指在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，把评价对象与这一标准进行对比，比如说高等学校的入学考试；选项B，相对评价主要是指从评价对象的集合(如学生、学校等)选取出一个或者若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价，夏老师正是选取班长的作品为基准，其他学生的作品按照班长的作品进行评价，所以是相对评价。 -
第3题：
谢老师上《产品包装设计》一课，课堂作业结束后，请4个学生分别谈一下设计思路。此评价方式属于（ ）。
A.互评
B.他评
C.终评
D.自评答案：D解析：本题考查教学评价方法。评价方法多种多样，题干中老师让学生谈一谈自己的设计思路，阐述对自我作品的理解，属于自评。这种方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自身的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。D项正确。
A项：互评是同学之间互相评价。与题干不符，排除。
B项：他评指的是被评价者自身之外的他人对被评价者所进行的评价。如学校领导、教研人员、同行、学生家长等对教师教学的评价都是他人评价。与题干不符，排除。
C项：终评，也叫终结性评价，是在教学活动完成以后教师对教学活动的最后结果做出相应的价值判断。其目的是了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。与题干不符，排除。 -
第4题：
金老师上《环保时钟设计》时，在调查、设计、制作后，让同学、老师或家长对作品写“评语小条”，进行展示评价。这种评价属于（ ）。A．质性评价
B．相对评价
C．量化评价
D．绝对评价答案：A解析：质性评价包括美术学习档案袋、展示和课堂讨论等。相对评价是从评价对象的集合(如教师、学生、学校等)中选取一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价。量化评价，评价一个事物时，将其进行若干的数字分类，然后，进行同类的对比，或与要求的指标对比，从而，反映其优劣的程度。绝对评价是指在评价对象的集合之外。确定一个客观标准，把评价对象与这一标准进行比较。“金老师让同学、老师或家长对作品写评语小条”，属于质性评价的范畴。 -
第5题：
在《远古的呼唤——面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示．说明自己作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情；享受创作的乐趣。
结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了!可你们为什么这么不用心呢’’
问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。答案：解析：问题：(1)材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做得好的学生上台展示作品．而并没有给其他学生展示的机会，并且对做得不好的学生加以指责，胡老师没有依据美术课程标准进行评价．没有傲到面向全体学生．这种做法不利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极性。 (2)胡老师只以面具做得好坏为评判标准作出评价，只评价美术作业，评价方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美术作业。
建议：(1)胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向全体学生，发现每个学生身上的闪光点．充分发挥教学评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术方面的发展。
(2)胡老师应该注重美术学习表现的评价，不仅仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。
(3)鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作业进行评价。鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。 -
第6题：
何老师在上学画中国画一课时，先是引导学生自己评价作品，之后请其他同学进行评价，最后教师对本次课程表现进行评价，这一评价方式是（ ）。A．多主体评价
B．自我评价
C．他人评价
D．总结评价答案：A解析：何老师采用学生自评互评以及教师评等多主体评价方式对本次课程进行评价。 -
第7题：
在大班美术活动“美丽的服装”中，某老师请幼儿观赏生活中各种服装的款式、图案、色彩、质地等特征之后，让幼儿自主选择材料设计、装饰服装。当有的幼儿提出不会装饰或画不好时，该老师便引导幼儿再次感受、欣赏风格各异的服装，鼓励他们用自己喜爱的方式大胆表现。
活动结束后，该老师请幼儿将作品展示在“服装店”，幼儿在游戏中兴致勃勃地相互介绍、推荐自己的“美丽服饰”。
问题：
(1)请结合材料分析教师在该活动中采取的组织策略。
(2)请分析材料中教师的活动延伸，并为此活动设计三个不同的活动延伸。答案：解析：(1)教师采取的组织策略 ①结合生活情境，激发兴趣，丰富表象。教师首先结合实际生活，让幼儿有意识地去观察生活中各种服装，引起幼儿的学习兴趣。在观察的过程中，拓展了幼儿的经验，丰富了幼儿的表象，为幼儿后期的创作打下了基础。
②引导创作，鼓励幼儿大胆表现。在幼儿积累了大量的表象之后，教师便引导幼儿进行创作，在创作过程中，重视幼儿的自主性，鼓励幼儿大胆表现。
(2)活动延伸是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性。在上述活动中，活动结束后，老师把活动延伸到区角活动中，通过“服装店”的游戏激发幼儿兴趣，为幼儿创设了一个轻松、愉快的敢说、想说的语言表达环境。
建议
活动延伸一：家庭活动，问问爸爸妈妈的职业，给爸爸妈妈设计符合他们职业特点的服装。活动延伸二：带幼儿到图书角，观看不同民族的服装。活动延伸三：教师可为幼儿讲解服装的制作过程、方法，给幼儿播放服装制作过程的视频，并在美工区投放不同的布料、卷尺、剪刀、人体模型等工具、材料，让幼儿尝试自己设计、制作服装。 -
第8题：
阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师依据高中地理课程标准的要求，设计的问题与活动： （1）请学生向同学和老师列举自己熟悉的旅游资源名称，并与他们交流，说明它们具备旅游资源特性的原因。（2）查阅国家旅游资源分类评价标准，选取有代表性的自然旅游资源与人文旅游资源，从三个或三个以上方面，比较自然旅游资源与人文旅游资源的差别。 （3）向老师和同学展示自己收集的旅游图片或资料，结合自己的旅游经历，与同学交流欣赏旅游景观的亲身体验。 （4）设计一条本地"一日游"旅游线路，模拟导游，从旅游景观欣赏的角度说明设计思路。 材料中赵老师设计的问题与活动主要是为了评价学生哪方面的能力？
正确答案: 主要是评价学生对地理知识（旅游资源）的理解和应用能力。 -
第9题：
范老师在《文具设计》一课中，展示实物并利用教具呈现设计过程，这种教学方法是（）。
- A、演示法
- B、示范法
- C、实验法
- D、讨论法
正确答案:A -
第10题：
问答题某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？正确答案： 我认为这种评价方式是非常合适的，现代教学评价可引导学生自我评价和相互评价。学生自评是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和教师介绍自己的学习收获和创作意图。学生互评是同学之间的相互评价，以学生自身的眼光来评判他们自己的表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。学生互评时教师特别要注意引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，用学生独特的视角看世界，要适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题范老师在《文具设计》一课中，展示实物并利用教具呈现设计过程，这种教学方法是（）。A演示法
B示范法
C实验法
D讨论法
正确答案： D解析： 演示法指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。 -
第12题：
单选题执教《小狗包弟》，教师布置作业： 青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误？在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。 对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（ ）。A以新颖独特的方式，达成情感态度价值观目标
B鼓励学生通过自我沟通，学会宽容、悦纳自己
C鼓励学生对文中观点批判质疑，发表不同见解
D引导学生进行一次自我灵魂的洗礼和人格的升华
正确答案： B解析：
题干中的作业让学生结合自身经历，更深刻的理解反省与忏悔，升华了主题，无形中达成了情感目标，但并未涉及到批判反思。 -
第13题：
桂老师教授《封面设计》一课时，让学生相互欣赏彼此的设计，选择一个自己最喜欢的作品并说明理由。此评价方式属于()。
A.自我评价
B.互相评价
C.教师评价
D.集体评价答案：B解析：课堂评价方式包括师评、互评、自评。本题属于互相评价。 -
第14题：
案例：
潘老师在《商品无声的推销员——包装设计》一课的学生作业设计如下：
(1)提出作业要求
①大家在设计时要注意包装要舒适方便、多功能，造型美观、构思精巧，并注意考虑其中的某一方面．设计出你喜欢的包装。
②写出设计思路。
③先独立思考设计，画出草图，然后小组合作交流，互相提出建议，修改。
(2)学生作业，教师巡回指导。
(3)作业设计分层次，对于认知水平高、思维能力较强的学生鼓励他尽量从舒适方便、造型美观、与周围环境相互协调三方面进行综合设计：对于能力水平一般的学生，注重某一方面就可以了。
(1)对潘老师的作业布置要求进行评价。
(2)谈谈对潘老师作业评价的方式的看法。答案：解析：(1)潘老师布置的作业要求明确，以一堂“设计·应用”课的作业要求来看，能激发学生的兴趣，能使学生在一定要求下发挥自己的创造能力，同时潘老师要求学生相互交流，每个学生思路不同而产生不同的创意点，这样的要求能让学生开动脑筋，积极参与。充分体现出以学生为主体，注重自主、合作、探究的学习方式。有助于学生通过作业练习，巩固所学知识，形成技能、提高创新能力。
(2)潘教师布置课堂作业启发学生创意，并对作业提出明确要求。在评价学生作业时根据学生个性及认知水平的不同层次要求来评价。学生的评价标准虽然不一样，但是学生本身能够感觉到亮点，提高学生学习美术的兴趣。
应该从不同的角度进行评价，并不一定是所要求的那三个方面。如：有的学生创意点好，有的学生颜色应用好，有的学生图案设计较好，有的学生态度较认真，有的学生协作较好，等等。能发现每个学生的闪光点，学生会在学习及生活态度上都有很好的提高。 -
第15题：
方老师在《视觉中的红屋顶》一课的教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，老师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于（ ）。
A.终结性评价
B.量化评价
C.档案袋评价
D.质性评价答案：D解析：材料中老师通过展示学生作业，，学生自评来进行展评环节的活动，体现了新课程标准中课程评价建议提出的鼓励运用展示、学生自评的质性评价方式，所以材料中的评价方式属于质性评价。 -
第16题：
张老师在《线描花卉》一课中提出“用疏密表现美感”的作业要求，引导学生对照自己的作业查找问题，并在老师的指导下修改完善自己的作品。这种评价方式属于（ ）。
A.档案袋评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.量化评价答案：B解析：知识点:对形成性评价的理解及掌握。形成性评价是指在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断。这种评价的目的是为了控制教学过程，使全体学生都能达到教学目标。这种评价的特点是：及时地获取教学情况的反馈信息，有利于教师及时总结经验体会，恰当地改进教学工作。张老师在《线描花卉》一课中提出作业要求，引导学生查找问题，并指导学生修改完善自己的作品。属于形成性评价。B项正确。
A项：美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、（老师、同学、家长）的评价等。属于量性评价。与题干不符，排除。
C项：终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果作出相应的价值判断，其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求。这种评价的特点是客观简便，易于实行。存在的问题是它具有事后验证的性质，对评价者本身的改进、完善无能为力。与题干不符，排除。
D项：所谓教学中的量化评价是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。与题干不符，排除。 -
第17题：
吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习：让学生把同桌的名字设计成变体美术字。在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念……结果，有的同学认为自己的名宰被设计得“丑陋”,心中不悦,引发了争执。
问题：
(1)你认为吴老师的教学有哪些优点、不足
(2)你对吴老师的教学有何建议答案：解析：(1)优点：能够采用多种评价方式来评价美术作业。学生先进行自我评价，再相互评价，并互赠留念。这种评价方式新颖并且能够引起学生的学习兴趣。 不足：因为有的同学认为自己的名字被设计得丑而引发了争执，说明吴老师的教学不能发挥评价的激励与反馈功能，不能使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向，没有促进学生在美术学习方面的发展。
(2)建议：在学生自评、互评之后，可以增加师评环节，对学生的美术字作品可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行评价，并在互评和师评环节给出相应的修改建议，进行修改之后再互赠留念。 -
第18题：
方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于( )。
A.终结性评价
B.量化评价
C.档案袋评价
D.质性评价答案：D解析：教师展示学生作业，并展开自我评价，符合新课标所倡导的鼓励运用美术档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法，对学生作业的特点进行评价，有助于沟通、理解和改进。 -
第19题：
（）是服装设计者展示自己设计意图的一种表现形式，是表现服装的着装状态及总体效果的绘画。
- A、服饰装饰画
- B、服装画
- C、服装款式图
- D、服装画草图
正确答案:B -
第20题：
潘老师在《商品无声的推销员--包装设计》课的学生作业设计如下：（1）提出作业要求①大家在设计时要注意包装要舒适方便、多功能，造型美观、构思精巧，并注意考虑其中的某一方面，设计出你喜欢的包装。②写出设计思路。③先独立思考设计，画出草图，然后小组合作交流，互相提出建议，修改。（2）学生作业评价作业设计分层次，对于认知水平高、思维能力较强的学生鼓励他尽量从舒适方便、造型美观、与周围环境相互协调三方面进行综合设计；对于能力水平一般的学生，注重某一方面就可以了。问题：（1）对潘老师的作业布置要求进行评价。（2）谈谈你对潘老师作业评价的方式的看法。
正确答案: （1）潘老师布置的作业要求明确，以一堂“设计·应用”课的作业要求来看，能激发学生的兴趣，能让学生在一定要求下发挥自己的创作能力，同时潘老师要求学生相互交流，每个学生会因思路不同而产生不同的创意点，这样的要求能让学生开动脑筋，积极参与。充分体现出学生为主体，注重自主、合作、探究的学习方法。有助于学生通过作业练习巩固所学知识，形成技能，提高创新能力。
（2）潘教师布置课堂作业启发学生创意，并对作业提出明确要求。在评价学生作业时根据学生个性及认知水平的不同进行层次要求来评价。学生的评价标准虽然不一样，但是学生本身能够感觉到亮点，提高学生学习美术的兴趣。另外，潘老师也应该从不同的角度进行评价，并不一定是所要求的那三个方面。如：有的学生创意点好.有的学生颜色应用好，有的学生图案设计较好，有的学生态度较认真，有的学生协作较好，等等。能发现每个学生的闪光点，学生会对学习及生活态度都有很好的提高。 -
第21题：
某美术教师在《文化衫的设计与制作》一课中，在进行学生作品的展示与评价时，他采用了如下评价方式：①组织学生分小组进行欣赏评价，让学生自由欣赏其他同学作品，引导学生进行自评、互评；②各组推荐优秀的作品上台，集体评价，评价出十佳优秀设计师”；③最后教师进行总体评价，及时鼓励每个有进步的学生。问题：该教学片段中的评价方式是否合适？为什么？
正确答案:我认为这种评价方式是非常合适的，现代教学评价可引导学生自我评价和相互评价。学生自评是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和教师介绍自己的学习收获和创作意图。学生互评是同学之间的相互评价，以学生自身的眼光来评判他们自己的表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。学生互评时教师特别要注意引导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，用学生独特的视角看世界，要适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。 -
第22题：
单选题执教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课，老师安排以下教学活动：把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来，谈一谈自己的感受？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A该活动意在让学生领会本文的艺术效果
B小组活动讨论应该放到课外
C这个互动设计得很恰当
D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案： C解析： 本文中的信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句是教学的重难点，老师根据此设计教学活动是正确的，在课内解决时可行的。Ｂ项直接否定小组活动，是片面的，当选。 -
第23题：
问答题潘老师在《商品无声的推销员--包装设计》课的学生作业设计如下：（1）提出作业要求①大家在设计时要注意包装要舒适方便、多功能，造型美观、构思精巧，并注意考虑其中的某一方面，设计出你喜欢的包装。②写出设计思路。③先独立思考设计，画出草图，然后小组合作交流，互相提出建议，修改。（2）学生作业评价作业设计分层次，对于认知水平高、思维能力较强的学生鼓励他尽量从舒适方便、造型美观、与周围环境相互协调三方面进行综合设计；对于能力水平一般的学生，注重某一方面就可以了。问题：（1）对潘老师的作业布置要求进行评价。（2）谈谈你对潘老师作业评价的方式的看法。正确答案： （1）潘老师布置的作业要求明确，以一堂“设计·应用”课的作业要求来看，能激发学生的兴趣，能让学生在一定要求下发挥自己的创作能力，同时潘老师要求学生相互交流，每个学生会因思路不同而产生不同的创意点，这样的要求能让学生开动脑筋，积极参与。充分体现出学生为主体，注重自主、合作、探究的学习方法。有助于学生通过作业练习巩固所学知识，形成技能，提高创新能力。
（2）潘教师布置课堂作业启发学生创意，并对作业提出明确要求。在评价学生作业时根据学生个性及认知水平的不同进行层次要求来评价。学生的评价标准虽然不一样，但是学生本身能够感觉到亮点，提高学生学习美术的兴趣。另外，潘老师也应该从不同的角度进行评价，并不一定是所要求的那三个方面。如：有的学生创意点好.有的学生颜色应用好，有的学生图案设计较好，有的学生态度较认真，有的学生协作较好，等等。能发现每个学生的闪光点，学生会对学习及生活态度都有很好的提高。解析： 暂无解析