教师在讲解完“荷马史诗”之后，引导学生总结作品中的人物，下列总结中不正确的是（ ）。A.巴里斯 B.赫克托耳 C.俄狄浦斯 D.奥德修斯
题目
教师在讲解完“荷马史诗”之后，引导学生总结作品中的人物，下列总结中不正确的是（ ）。
A.巴里斯
B.赫克托耳
C.俄狄浦斯
D.奥德修斯
B.赫克托耳
C.俄狄浦斯
D.奥德修斯
相似考题
参考答案和解析
答案：C
解析：
C选项，俄狄浦斯是古希腊三大悲剧作家索福克勒斯的《俄狄浦斯王》中的代表人物，综上，C选项正确。
A、B、D选项，都是“荷马史诗”中的人物，故排除。
故正确答案为C选项。
A、B、D选项，都是“荷马史诗”中的人物，故排除。
故正确答案为C选项。
更多“教师在讲解完“荷马史诗”之后，引导学生总结作品中的人物，下列总结中不正确的是（ ）。”相关问题
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第1题：
教授完契诃夫《变色龙》，教师引导学生思考并整理文学作品中具有“变色龙”特点的人物，下列不合适的是（ ）。A、《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝
B、《骆驼祥子》中的祥子
C、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫
D、《范进中举》中的胡屠夫答案：B解析：本题考查文学作品人物。《骆驼祥子》中的祥子，在历经被抢劫、被敲诈、虎妞难产而死、小福子自杀等一系列打击之后，彻底丧失了生活的希望，由原来那个老实、坚韧、善良的人变成了狡猾、麻木、自暴自弃的行尸走肉。不符合题干“变色龙”要求，故不合适。本题当选B项。 -
第2题：
教师在讲解鲁迅的《祝福》时，某学生总结了关于《彷徨》的其他作品，下列总结有误的一项是（）。A.《社戏》
B.《弟兄》
C.《高老夫子》
D.《离婚》答案：A解析：A选项，《社戏》选自《呐喊》，综上，A选项正确。B、C、D选项，都选自鲁迅的小说集《彷徨》，《彷徨》收入11篇：《在酒楼上》《祝福》是《幸福的家庭》；《孤独者》《伤逝》令人同情；《长明灯》下《高老夫子》被《弟兄》《示众》，只因偷《肥皂》导致《离婚》事件，故排除。故正确答案为A选项。 -
第3题：
高中音乐鉴赏教学中，对作品情感与音乐要素的分析，一般提倡的教学策略是（ ）。
A.全部由教师讲解
B.学生根据教师提示画出音乐意境
C.教师提示学生写感想
D.以聆听为主，学生讨论，师生总结答案：D解析：知识点:对音乐课堂活动的理解。高中音乐鉴赏课中，由于学生已经有了一定的音乐学习基础，对于音乐有一定的判断能力，因此可以选择聆听为主，突出音乐特点，学生讨论，提倡自主学习，师生共同总结，查漏补缺。D项正确。
A、B、C 三项：A 项形式过于机械；B、C 两项适用于低学段的教学。均与题干不符，排除。 -
第4题：
在讲解串、并联电路的特点时，为了锻炼学生的思考问题、解决问题能力，下列方法中教师可采用的较好一项是（）
- A、教师根据课本内容逐条进行板书和讲解串并联电路的特点
- B、教师组织学生进行小组讨论，根据前面所做实验的现象由小组总结归纳并汇报串并联电路的特点
- C、教师根据前面学生所做实验的现象，总结归纳出串并联电路的特点
- D、教师依据上述实验现象，利用多媒体课件演示串并联电路的各种现象，引导学生进行思考，共同归纳出串并联电路的特点
正确答案:D -
第5题：
在多媒体教室里，教师利用课件展示教学内容，并给予学生必要的提示，让学生总结得出与教学内容有关的原理，所属的教与学的活动不是（）。
- A、教师讲解，学生接受
- B、教师置境，学生体验
- C、教师引导，学生探究
- D、教师示范，学生模仿
正确答案:A,B,D -
第6题：
在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。
- A、由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结
- B、由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结
- C、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结
- D、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
正确答案:D -
第7题：
应用问题教学法的关键和核心是（）。
- A、问题准备
- B、引导学生分析问题并尝试解决
- C、教师评价
- D、教师适度总结学生的各种解答
正确答案:A -
第8题：
下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）。
- A、用直观手段辅助讲解
- B、利用语言指导学生的观察
- C、引导学生自己得出观察的结论
- D、引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论
正确答案:A,B,C -
第9题：
单选题在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不恰当的是()。A《且介亭杂文》
B《而已集》
C《坟》
D《彷徨》
正确答案： D解析： -
第10题：
单选题文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。A《邹忌讽齐王纳谏》
B《庄暴见孟子》
C《触龙说赵太后》
D《荆轲刺秦王》
正确答案： D解析： 《荆轲刺秦王》主要记叙了战国时期荆轲刺秦这一悲壮的历史故事，反映了当时社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。 -
第11题：
单选题学习完先秦历史散文一章，教师要求学生总结属于国别体的篇目。下列学生的回答不正确的一项是（）。A《国语》
B《战国策》
C《资治通鉴》
D《三国志》
正确答案： A解析： 《资治通鉴》是编年体史书。 -
第12题：
单选题教师在讲解鲁迅“名篇”《记念刘和珍君》时，引导学生回忆鲁迅的作品，下列不是鲁迅作品集的是（ ）。A《朝花夕拾》
B《故事新编》
C《彷徨》
D《故乡》
正确答案： B解析：
《故乡》是《朝花夕拾》作品集中的一篇文章，而非一部作品集。鲁迅的作品集除ABC三项外，还有《呐喊》和《野草》等。 -
第13题：
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
游戏导入，教师提问：“书法大师有哪些?”请同学跟着这种节奏以文字接龙的形式来做答：“王羲之、柳公权、赵孟頫、颜真卿……”教师引导学生关注颜真卿，说说他的作品。题目来源于考生回忆
学生交流回答，揭示课题：颜勤礼碑。
活动二：直观感知
教师提出问题：颜勤礼碑是颜真卿什么时候的作品?作品的主要内容是什么?
学生浏览教材并回答：颜勤礼碑是《夔州都督府长吏颜勤礼碑》的简称;乃颜真卿71岁时为其曾祖父勤礼撰文并书碑。
活动三：形式分析
1.教师出示颜勤礼碑图片，引导学生观察并提问：此碑帖是什么字体?你是怎么判断的?
学生回答：楷书，横平竖直，结构方正。
2.引导学生观察作品中笔画、结构，追问：颜勤礼碑的书法特点是怎样的?
学生回答，教师总结：在笔画方面，横轻竖重，提按对比强烈，竖画微微相向而带弧势，点画笔法易方为圆，丰腴劲健，圆润饱满可爱。结构方面，结体平画宽结，开阔舒展，外紧内松，宽博浑厚，雍容大方。
活动四：总结领悟
教师引导学生尝试总结楷书欣赏的角度，并组织学生前后四人一组进行讨论，最后师生共同总结：从笔画、结构、用笔、章法等方面进行欣赏。
活动五：对比欣赏
教师讲述颜真卿和柳公权并称“颜筋柳骨”，出示柳公权的书法作品图片，引导学生根据之前的分组，对比观察：颜真卿、柳公权的书法有哪些不同之处?可以从不同的角度进行对比。
学生回答，教师总结：颜真卿横轻竖重，竖画微微相向而带弧势，柳公权书法画画匀衡瘦硬。颜真卿结体平画宽结，柳公权书法结构严谨、一丝不苟。即颜书厚实，柳书瘦劲。教师总结补充，反馈学生的回答。
活动六：小结作业
师生共同总结本课的重点内容，提示学生中国书法博大精深，各书体有不同的形式特点，希望大家多观察多欣赏多总结，并留作业搜集其他著名书体的作品下节课分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.谈一谈书法的发展?
2.谈一谈书法中的用笔?答案：解析：1、先秦书法：主要有甲骨文，青铜文，石刻文，帛书和简书。
篆书是先秦时代、秦代和汉代前期通行的正体文字。
汉代书法：以隶书的成就最高。
魏晋南北朝书法：产生了楷书、行书和草书。特别是唐代楷书的楷法完备，后人称唐代书法“尚法”。主要代表书家有钟繇、王羲之、王献之、颜真卿、欧阳询、柳公权。
宋代书法：宋人崇尚自然率意的情趣，故而体现在书法上是“尚意”。题目来源于考生回忆
2、中锋运笔是毛笔书写时的主要运行方式。由于毛笔是圆锥状态的，因此中间的笔毫要比两边的厚一些，墨汁多一些，所以写出来的笔画呈圆润浑厚的立体感觉，显得很饱满。这就叫“中锋运笔”。运笔的关键在于会使用中锋，会调节笔锋，令其保持中锋运笔，这就是笔法。
偏锋运笔与中锋运笔不同。偏锋运笔笔锋不在笔画的中间，而在其某一边行走;即笔锋处于笔画的一侧，笔腹处于笔画的另一侧，笔锋与笔腹在并列行走。偏锋运笔的笔锋一侧的笔画光洁平齐，笔腹一侧枯涩不平。
侧锋运笔是介于中锋运笔和偏锋运笔之间的一种运笔方法。也就是说从上往下投视，笔毫方向(中心线)与运行方向(笔画中心线)呈45度左右的夹角时，这种运笔方式叫侧锋运笔。 -
第14题：
教授完契诃夫《变色龙》，教师引导学生思考并整理文学作品中具有“变色龙”特点的人物，下列不合适的是()。A.《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝
B.《骆驼祥子》中的祥子
C.契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫
D.《范进中举》中的胡屠夫答案：B解析：本题考查文学作品人物。《骆驼祥子》中的祥子，在历经被抢劫、被敲诈、虎妞难产而死、小福子自杀等一系列打击之后，彻底丧失了生活的希望，由原来那个老实、坚韧、善良的人变成了狡猾、麻木、自暴自弃的行尸走肉。不符合题干“变色龙”要求，故不合适。本题当选B项。 -
第15题：
语文教师引导学生分析、评价作品中的人物，从美育的角度看，主要是在引导学生（ ）。
- A、感受美
- B、鉴赏美
- C、表现美
- D、创造美
正确答案:B -
第16题：
学习完先秦历史散文一章，教师要求学生总结属于国别体的篇目。下列学生的回答不正确的一项是（）。
- A、《国语》
- B、《战国策》
- C、《资治通鉴》
- D、《三国志》
正确答案:C -
第17题：
教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）。
- A、教师讲解，学生接受
- B、教师置境，学生体验
- C、教师引导，学生探究
- D、教师示范，学生模仿
正确答案:A -
第18题：
在多媒体教室里，教师利用Flash动画演示教学内容，并给予学生必要的提示，让学生总结得出与教学内容有关的原理，属于（）教与学的活动。
- A、教师讲解，学生接受
- B、教师置境，学生体验
- C、教师引导，学生探究
- D、教师示范，学生模仿
正确答案:C -
第19题：
下列属于“轮回分享”活动目的的是（）。
- A、将团体中的学生分成若干组
- B、活跃团体气氛
- C、引导学生表达和分享在主题活动中的感受和收获
- D、指导学生进行总结性反思
正确答案:C,D -
第20题：
文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。
- A、《邹忌讽齐王纳谏》
- B、《庄暴见孟子》
- C、《触龙说赵太后》
- D、《荆轲刺秦王》
正确答案:D -
第21题：
单选题教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）A教师讲解，学生接受
B教师置境，学生体验
C教师引导，学生探究
D教师示范，学生模仿
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题语文教师引导学生分析、评价作品中的人物，从美育的角度看，主要是在引导学生（ ）。A感受美
B鉴赏美
C表现美
D创造美
正确答案： B解析： 语文美育是在教师有意识、有目的、有计划的指导下、让学生感受、领悟语文学科特有的美，从而培养学生鉴赏美的能力的过程。 -
第23题：
单选题在多媒体教室里，教师利用FlAsh动画演示教学内容，并给予学生必要的提示，让学生总结得出与教学内容有关的原理，属于（）教与学的活动。A教师讲解，学生接受
B教师置境，学生体验
C教师引导，学生探究
D教师示范，学生模仿
正确答案： B解析： 暂无解析