简述学前儿童认识活动发展的特点。

题目
简述学前儿童认识活动发展的特点。

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  • 第1题：

    问答题
    简述学前儿童能力发展的特点。

    正确答案： 能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。学前儿童能力发展的特征包括:
    (1)多种能力的显现与发展
    孩子从出生以后就逐渐发展并表现各种能力,具体表现如下:
    ①操作能力最早表现,并逐步发展;
    ②语言能力在婴儿期发展迅速,幼儿期是口语发展的关键期;
    ③模仿能力发展迅速,是幼儿学习的基础;
    ④认识能力迅速发展,是幼儿学习的前提;
    ⑤特殊能力有所表现;
    ⑥创造能力萌芽。
    (2)智力结构随着年龄增长而变化
    儿童智力结构是随着年龄的增长而变化发展的,其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化。不同的智力因素有各自迅速发展的年龄,因此要根据不同年龄儿童心理的特点,在不同的阶段,对儿童智力培养的内容有所侧重。总体而言,幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。
    (3)出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异
    学前期儿童已经出现了主导能力的差异,主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中,往往有一种能力起主要作用,另一些能力处于从属地位。因此,在幼儿园的教育工作中应该特别注意分析不同幼儿的能力特点,发挥其主导能力,加强对较弱的能力方面的培养。
    (4)智力发展迅速
    大量研究显示,人生头几年是智力发展非常迅速,甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。可见学前期是儿童智力发展的关键时期。
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  • 第2题：

    问答题
    简述学前儿童移情能力的发展的特点。

    正确答案： 学前儿童移情能力发展的特点如下:
    (1)对别人心理状态的理解从简单到复杂
    学龄前儿童移情能力的发展经历了从简单到复杂的发展过程。3岁孩子知道站在他人的角度能看到些什么,但他们不能推断出他人看到那些情景之后会有什么想法。5岁的孩子却能够作出推断。此外,学龄前儿童对他人意图的理解也存在着从简单到复杂的发展趋势。
    (2)从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索
    面部表情是一种重要的社会刺激。人们往往根据他人的面部表情来判断其心理。关于儿童对困境线索的研究显示出年龄小的儿童(4岁)能够认识困境的明显线索(如大哭),而较难看出隐蔽的困境线索(微皱眉头)。
    (3)儿童移情能力的水平是随儿童完成任务难度而变化的
    研究表明,如果要求儿童完成的任务不太复杂,且较具体,有约60%的4岁孩子、85%的5岁孩子及100%的6岁孩子都能表现出去自我中心;反之,则导致儿童更多的自我中心表现。
    (4)移情能力发展的关键期可能在4~6岁
    幼儿期儿童的移情能力可以随着儿童的“去自我中心化”而发展,4~6岁是移情能力发展的关键期。
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  • 第3题：

    问答题
    简述学前儿童认识活动发展的特点。

    正确答案： 学前儿童的认识活动随着年龄的增长不断发展,主要特点表现在如下几个方面:
    (1)对事物的认识主要依赖于感知
    幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知,对事物的认识常常停留于事物表面现象,而不能认识事物的本质特点。幼儿记住的事物也是依赖于对事物的直接感知,其思维活动也离不开对事物的直接感知。
    (2)表象活跃
    表象虽然不是实际的事物,但它是直观的,生动形象的,因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。
    (3)抽象逻辑思维开始萌芽
    整个幼儿期,思维的主要特点是具体的、形象的,但是,5~6岁幼儿已明显出现了抽象逻辑思维的萌芽,这个阶段幼儿对事物的因果关系的掌握有所发展,初步的抽象能力也明显地发展起来,他们回答问题时,不单从表面现象出发,还能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。
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  • 第4题：

    问答题
    简述学前儿童观察力发展的特点。

    正确答案： 1、观察的目的性，小班目的性较差，中、大班幼儿观察目的胡所提高。
    2、观察时间，随年龄增长儿童观察持续时间显著提高。
    3、观察的系统性，系统性差，一方面是因为缺乏观察的方法，别一方面与他们眼球运动的状况有关。
    4、观察的概括性：幼小儿童观察时常常发现不了所观察的事物之间的内在联系的本质特征。
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