某幼儿园大班在室内组织语言教育活动,正当大家聚精会神地听老师讲故事时,外面出来一群别的班的孩子在玩耍,喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去,大家开始相互交谈,老师大声提醒保持安静,也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话,孩子们安静了下来,继续听老师讲故事。 根据材料分析幼儿无意注意的特点。

题目
某幼儿园大班在室内组织语言教育活动,正当大家聚精会神地听老师讲故事时,外面出来一群别的班的孩子在玩耍,喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去,大家开始相互交谈,老师大声提醒保持安静,也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话,孩子们安静了下来,继续听老师讲故事。
根据材料分析幼儿无意注意的特点。


相似考题
更多“某幼儿园大班在室内组织语言教育活动,正当大家聚精会神地听老师讲故事时,外面出来一群别的班的孩子在玩耍,喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去,大家开始相互交谈,老师大声提醒保持安静,也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话,孩子们安静了下来,继续听老师讲故事。 ”相关问题
  • 第1题:

    在一个教学活动中,李老师正在给全班的孩子讲故事《萝卜回来了》。女孩月月总是不停地把头转向门口,并不认真听李老师讲故事。暗示了她几次都不见效果,于是李老师把月月叫到自己身边,看着她,以便让她安静地听故事。
    请根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容,分析评价以上材料中教师的行为。


    答案:
    解析:
    (1)《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。” (2)若以平常所理解的教育者的职责来衡量,可以肯定:材料中的李老师是一位很负责任的老师,她之所以会把月月叫到自己身边、强迫她集中精力认真听讲,是因为在她看来,月月的表现只是一种简单的注意力不够集中、不能专心听讲的行为。
    (3)作为教育者,为了帮助月月,必须在这个时候对月月加以干预。但是,如果李老师能够转换一下思路,去探究一下月月行为的理由,可能就会结合月月的其他表现,或者通过直接的询问了解到,此时在月月的内心之中或许体验着某种焦虑——妈妈早上对月月说今天要带带月月去外婆家,下午会很早就来接她,可是到现在还没有出现……了解到这一背景,不难推断,对于月月而言,教师在此时最应该提供的是情绪上的安慰,而不是纪律方面的约束。
    (4)因为即使真的坐到了教师的眼皮底下,月月也不一定就像教师预想的那样认真听故事,相反,也许由于教师的干预,月月原本已经在体验着焦虑的内心又会被追加上羞愧、畏惧与委屈。如此说来,在师幼互动行为过程中,教师开始的本意是出于履行教育者职责的行为,很可能会由于教师自身的成人感而变成伤害幼儿情感的一个根源。

  • 第2题:

    张老师经常带着孩子做模仿游戏,很受欢迎。有一天,老师做了一个很复杂的动作,很多孩子都不会做……这时候,一个平时很喜欢“标新立异”孩子对老师说:“老师,我不想跟你那样做,我想和你做得不一样!”老师说好。于是老师拍手,她跺脚;老师扮小花猫,她学大老虎。接着,有好多小朋友和老师说:“老师,我们也想做不一样的动作。”老师说好,游戏重新开始,孩子们做得特别认真,做了很多平时没有做过的动作。张老师发现规则改变后的游戏更吸引孩子们的注意力,孩子们的反应力、想象力和创造力都获得了发展。
    问题:
    从教育观的角度评析张老师的教育行为。(14分)


    答案:
    解析:
    张教师的行为符合素质教育和新课改背景下的教育观,值得我们学习。素质教育是促进学生个性发展的教育,是培养学生创新精神和实践能力的教育,教师要根据学生特点,发展学生个性,促进学生刨造力的发展。材料中,教师对于喜欢标新立异的幼儿,尊重他们的想法,让幼儿按照自己的方式游戏,发展了孩子们的创造力和想象力。
    其次,新课改背景下教学观强调以学习者为中心。材料中,教师尊重幼儿的想法,让幼儿按照自己喜欢的动作进行游戏,并且让幼儿参与到整个教学活动过程中,让儿童自己在活动中收获发展,收获快乐。
    新课改背景下的教学观强调重结论同时更重过程。材料中,教师没有一味要求幼儿和老师做的一样,而是尊重幼儿自己的想法,以学生的建议为契机,改进现有课程安排,让儿童按照自己的想法玩游戏,让幼儿体会了学习的过程,获得了更多收获。
    因此,作为教师,要践行素质教育和新课改背景下的教育观,以幼儿为中心,尊重儿童的想法,鼓励幼儿自主活动,自主发展,促进幼儿全面发展。

  • 第3题:

    .周一长假结束后 ,楠楠一进教师 ,就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。 “小金鱼没有了 !”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看 ,以前游来游去的小金鱼不见了 ,只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下 ,几只蝌蚪竟然正在啃鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后 ,邓老师决定利用这次机会 ,组织孩子们讨论小金鱼的死因。孩子们分小组进行了热烈讨论 ,他们列出了几种可能的原因 :
    (1)
    天气闷热致死。因为放假期间 ,天气一直有些闷热。

    (2)
    水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。

    (3)金鱼吃得太饱
    ,胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。

    (4)
    金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食 ,它们就饿死了。邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确的。大家纷纷发表意见。随后 ,邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里 ,邓老师答应了 ,给孩子们借来铲子,孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。


    问题 :请从儿童观的角度 ,评析邓老师的保育行为。 (14分)


    答案:
    解析:
    邓老师的做法符合新课改背景下育人为本的儿童观 ,这种保育行为值得我们去学习。

    (1)
    儿童是发展中的人 ,有巨大的潜能和探索意识。材料中 ,就金鱼的意外死亡 ,教师并没有直接告知幼儿答案 ,而是带领幼儿大胆假设、论证研究 ,激发了幼儿的学习热情 ,促进了幼儿的发展。

    (2)
    育人为本的儿童观强调要促进幼儿的全面发展。材料中 ,教师不但就金鱼之死引发大家在知识方面的讨论 ,还为金鱼举办了一个葬礼 ,让幼儿体会到了生命的宝贵与意义 ,陶冶了幼儿的情操 ,丰富了幼儿对大自然的情感与热爱。因此 ,作为幼儿教师 ,要像邓老师一样 ,全面贯彻育人为本的儿童观,一切以儿童的全面发展为中心 ,帮助幼儿在各个方面健康快乐地成长。 @niutk

  • 第4题:

    阅读下面材料,回答问题。教师:“请你跟我这样做!”
    幼儿:“我就跟你这样做!”
    这个模仿游戏一直很受孩子们的欢迎,可今天张老师带着孩子们玩这个游戏时,真真突然站起来说:“老师,我不想和你那样做!”张老师一听愣住了,马上停下来,问他为什么。真真摇摇头说:“我想做和老师不一样的动作!”
    张老师听完灵机一动说:“那好,真真就做和老师不一样的动作。”游戏开始了,真真做的每一个动作都和老师不一样,张老师拍手,他就跺脚,张老师扮小花猫,他就学大老虎。一会儿之后,好多小朋友跟张老师说:“老师,我们也要做不一样的动作。”张老师爽快地说:“好,我们把儿歌改成‘请你跟我这样做!我不跟你这样做!’你们的动作都要跟老师不一样哦!”游戏重新开始,孩子们做得特别认真,没想到孩子们做出了许多平时没有的动作。张老师发现,改变规则以后,这个游戏更能吸引孩子们的注意力了,孩子们的反应能力、想象力和创造力都得到了发展。游戏结束后,孩子们仍然十分兴奋,纷纷说:“老师这样真好玩!”
    问题:请从儿童观的角度,评析张老师的教育行为。(14分)


    答案:
    解析:
    张老师的做法主要体现了育人为本的儿童观。育人为本是教育的生命和灵魂,是教育的本质要求和价值诉求。
    (1)建立平等的师幼关系。幼儿的人格和教师的人格是平等的,当一名幼儿提出要与老师做得不一样时,张老师没有呵斥或批评,而是充分尊重了幼儿的想法和做法,从而构建了一种平等的师幼关系、和谐的教学氛围。
    (2)关注幼儿的差异,因材施教。每个幼儿都不同,都有自己的特点,有自己的学习类型和方法。教师的职责就是公平地对待每一个幼儿,使他们都能得到重视,并根据幼儿的差异因材施教。
    (3)发掘幼儿的潜能。在游戏规则改变后,幼儿的注意力更集中,反应能力、想象力和创造力也得到了发展,说明在这种情况下,幼儿的潜能得到全面开发,更有利于幼儿今后的发展。
    【专家点拨】职业理念的考查一直是材料分析题考查的重点,针对幼儿的儿童观分析,需要始终结合“幼儿”发展的特点,将材料实例中体现出来的合理或者不合理的教学行为,以专业的理论表述出来,体现其指导意义,答题点力求全面。

  • 第5题:

    刘老师经常带着孩子做模仿游戏,开始很受孩子们的欢迎。后来刘老师发现孩子们渐渐的不愿意跟着老师模仿游戏了,而是自己创意。有一天孩子们对刘老师说:“老师,我们不想跟你那样做,我们想和你做得不一样!”刘老师说好,于是老师跺脚,孩子拍手,老师扮猴子,孩子扮老虎。孩子们做得特别认真。孩子们做出了很多平时没有没做过的动作。刘老师发现游戏规则改变后更能吸引孩子们的注意力。孩子们的反应能力、想象能力和创造能力都得到了发展和提升。游戏的积极性和秩序性比原来更好了。
    [问题1][简答题]
    从儿童观角度,评析刘老师的教育行为。



    答案:
    解析:
    体现了刘老师“育人为本”和“全面发展”的儿童观。
    (1)尊重儿童,促进儿童人格发展。当孩子们提出改变游戏规则,刘老师并没有制止或是批评儿童,而是同意儿童的提议,与儿童换角色来表演。这体现出刘老师尊重儿童的人格,平等对待儿童,培养儿童的求知欲和学习的积极性,发散儿童的思维能力并提高儿童的动作协调能力。以适当的教学活动,促进儿童身心健康发展。刘老师促进儿童富有个性、自主的人格发展,实质上是为儿童一生打下了坚实的基础。刘老师采取恰当的方法组织儿童活动,促进儿童在愉快的活动中得到身心健康的成长,使儿童在玩中学,学中玩的同时,发展他们艺术的想象力、创造力,促进其健全人格的形成。
    (2)挖掘儿童潜能,促进儿童全面发展。当游戏规则改变后,为吸引儿童的注意力,儿童做了很多平时没有做过的动作,发展了儿童的反应能力、想象力和创造力,使得儿童智力得以进一步提高。轻松的教学活动为儿童带来欢乐的同时,使其感受美的存在,满足了儿童全面发展需要。

  • 第6题:

    在幼儿园小班的课堂上,一个小孩向老师提出要上厕所,如果老师不加思考地答应了这个孩子的请求,往往会有更多的孩子也向老师提出同样的请求,这是因为()

    • A、孩子们真的有上厕所的要求
    • B、一部分孩子是闹着玩的
    • C、课堂学习太枯燥了,孩子们想换个环境
    • D、孩子们的兴趣发生转移
    • E、孩子的模仿效应

    正确答案:E

  • 第7题:

    问答题
    材料:张老师经常带着孩子做模仿游戏,很受欢迎。有一天,老师做了一个很复杂的动作,很多孩子都不会做……这时候,一个平时很喜欢“标新立异”的孩子对老师说:“老师,我不想跟你那样做,我想和你做得不一样!”老师说好。于是老师拍手,她跺脚;老师扮小花猫,她学大老虎。接着,有好多小朋友和老师说:“老师,我们也想做不一样的动作。”老师说好,游戏重新开始,孩子们做得特别认真,做了很多平时没有做过的动作。张老师发现规则改变后的游戏更吸引孩子们的注意力,孩子们的反应力、想象力和创造力都获得了发展。问题:请结合材料,从教育观的角度,评析张老师的教育行为。

    正确答案:
    解析:

  • 第8题:

    单选题
    科学活动的时候,老师给孩子们讲小故事《有趣的七色光》,大家正津津有味地听着,涵涵突然大喊:“老师,轩轩不认真听,他玩扣子。”上述现象说明儿童的()出现。
    A

    理智感

    B

    道德感

    C

    正义感

    D

    美感


    正确答案: C
    解析:

  • 第9题:

    单选题
    王老师发现,孩子们进入大班后,变得太吵闹了,有时老师喊破了嗓子,孩子安静下来。下列王老师的解决方法中不恰当的是(   )
    A

    引导幼儿逐渐学会自我约束

    B

    对吵闹的幼儿进行说服教育

    C

    让家长接吵闹孩子回家安抚

    D

    引导幼儿参与感兴趣的活动


    正确答案: D
    解析:

  • 第10题:

    单选题
    幼儿园老师让大家唱下上周教大家的歌曲《我的好妈妈》,孩子们兴高采烈地唱起来,这体现了幼儿记忆的()。
    A

    保持

    B

    识记

    C

    回忆

    D

    遗忘


    正确答案: C
    解析: 回忆是指识记过的事物并没有再次出现,由于其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。幼儿老师让幼儿唱上周教唱的歌曲属于回忆。

  • 第11题:

    问答题
    阅读下面材料,回答问题。教师:“请你跟我这样做!”幼儿:“我就跟你这样做!”这个模仿游戏一直很受孩子们的欢迎,可今天张老师带着孩子们玩这个游戏时,真真突然站起来说:“老师,我不想和你那样做!”张老师一听愣住了,马上停下来,问他为什么。真真摇摇头说:“我想做和老师不一样的动作!”张老师听完灵机一动说:“那好,真真就做和老师不一样的动作。”游戏开始了,真真做的每一个动作都和老师不一样,张老师拍手,他就跺脚,张老师扮小花猫,他就学大老虎。一会儿之后,好多小朋友跟张老师说:“老师,我们也要做不一样的动作。”张老师爽快地说:“好,我们把儿歌改成‘请你跟我这样做!我不跟你这样做!’你们的动作都要跟老师的不一样哦!”游戏重新开始,孩们做得特别认真,没想到孩子们做出了许多平时没有的动作。张老师发现,改变规则以后,这个游戏更能吸引孩子们的注意力了,孩子们的反应能力、想象力和创造力都得到了发展。游戏结束后,孩子们仍然十分兴奋,纷纷说:“老师这样真好玩!”问题:请从儿童观的角度,评析张老师的教育行为。

    正确答案:
    解析:

  • 第12题:

    问答题
    材料:区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始游戏,老师发现创想区一个人也没有。于是老师说:“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬,老师想“也许是孩子们只顾着玩游戏,没有听见吧。”于是,老师加大音量说道:“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时有一名孩子举手说:“我去吧。”后来有几个孩子也陆续地响应了,要去创想区玩。创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了,从窗口望去,几名孩子都在玩,可是一会游戏就结束了。见此情况,老师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给他们听,并给他们几个人配了不同的角色。在老师的辅导下,创想区里的“纸箱加工厂”游戏总算顺顺利利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,老师发现创想区里乱成一团,过去一看,孩子们正在玩“开小汽车”的游戏。看到老师来,他们又赶紧玩起来纸箱,嘴里却不停的说:“一点都不好玩。”问题:请根据幼儿的反应,对这位教师的做法进行评析,并提出建议。

    正确答案:
    解析:

  • 第13题:

    这是一次美工活动。孩子们试着用各种盒子和彩色纸制作玩具。几个设计简单的孩子先做好了,而设计得比较复杂的孩子甚至连一半也没做完。这时,老师请大家注意听做好的孩子介绍作品,但几乎没有人听,因为大部分幼儿仍忙着自己的事。老师多次提醒也没有效果,最后老师让大家把东西收好、换鞋、排队、出去活动。“老师,我还没有做好呢!再让我做一会儿!”“到点啦!没做好的先把材料放到美工区去,下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品,有的孩子还在认真地忙着。
    老师喊着排队,但当所有孩子排好队时,已经用去了20分钟。
    请分析这位教师在活动时间安排上存在的问题及其原因,并谈谈你的建议和对策。


    答案:
    解析:
    (1)在材料中,教师过分整齐划一的集体行动,让孩子在同一时间做相同的事情。刻板而不可改变的时间表,时间到了就强制孩子进行下一个活动。在活动安排上缺乏灵活性,没有尊重幼儿的学习兴趣和情感体验。 (2)幼儿教师在进行教学活动时,尽量减少不必要的集体活动,如可安排先做完的幼儿做其他事情;过渡环节提供一些有趣的活动,减少消极等待,如可做一些游戏。

  • 第14题:

    刘老师经常带着孩子做模仿游戏,开始很受孩子们的欢迎。后来刘老师发现孩子们渐渐不愿意跟着老师做模仿游戏了,而是喜欢自己创意。有一天孩子们对刘老师说:“老师,我们不想跟你那样做,我们想和你做得不一样!”刘老师说好,于是老师跺脚,孩子拍手,老师扮猴子,孩子扮老虎。孩子们做得特别认真。孩子们做出了很多平时没有做过的动作。刘老师发现游戏规则改变后更能吸引孩子们的注意力,孩子们的反应能力、想象能力和创造能力都得到了发展和提升,游戏的积极性和秩序性比原来更好了。
    问题:从儿童观角度,评析刘老师的教育行为。


    答案:
    解析:
    刘老师的教育行为体现了“育人为本”和“全面发展”的儿童观。
    (1)尊重儿童,促进儿童人格发展。当孩子们提出改变游戏规则时,刘老师并没有制止或是批评儿童,而是同意儿童的提议,改变了游戏的规则。这体现出刘老师尊重儿童的人格,平等对待儿童,注重培养儿童的求知欲和学习的积极性,发散的思维能力和动作协调能力。以适当的教学活动,促进儿童身心健康发展。刘老师促进儿童富有个性、自主的人格发展,实质上是为儿童一生打下了坚实的基础。刘老师采取恰当的方法组织儿童活动,促进儿童在愉快的活动中得到身心健康的成长,使儿童在玩中学、学中玩的同时,发展他们艺术的想象力、创造力,促进其健全人格的形成。
    (2)挖掘儿童潜能,促进儿童全面发展。当游戏规则改变后,更能吸引儿童的注意力,儿童做了很多平时没有做过的动作,发展了儿童的反应能力、想象力和创造力,使得儿童智力得以进一步提高。轻松的教学活动为儿童带来欢乐的同时,使其感受美的存在,满足了儿童全面发展需要。

  • 第15题:

    材料:周一长假结束后,楠楠一进教师,就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。
    “小金鱼没有了!”楠楠大叫起来。
    邓老师很吃惊地走过去看,以前游来游去的小金鱼不见了,只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下,几只蝌蚪竟然正在啃鱼头。
    蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后,邓老师决定利用这次机会,组织孩子们讨论小金鱼的死因。
    孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因:
    (1)天气闷热致死。因为放假期间,天气一直有些闷热。
    (2)水污染致死。因为涵涵苦经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。
    (3)金鱼吃得太饱,胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。
    (4)金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食,它们就饿死了。
    邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确。大家纷纷发表意见。
    随后,邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里,邓老师答应了,给孩子们借来铲子,孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。
    问题:
    请从儿童观的角度,评析邓老师的保育。


    答案:
    解析:
    教师的做法符合新课改背景下育人为本的儿童观,这种保育行为值得我们去学习。 首先,儿童是发展中的人,有巨大的潜能和探索意识。材料中,就金鱼的意外死亡,教师并没有直接告知幼儿答案,而是带领幼儿大胆假设、论证研究,激发了幼儿的学习热情,促进了幼儿的发展。
    其次,育人为本的儿童观强调要促进幼儿的全面发展。材料中,教师不但就金鱼之死引发大家在知识方面的讨论,还为金鱼举办了一个葬礼,让幼儿体会到了生命的宝贵与意义,陶冶了幼儿的情操,丰富了幼儿对大自然的情感与热爱。
    因此,作为幼儿教师,要像邓老师一样,全面贯彻育人为本的儿童观,一切以儿童的全面发展为中心,帮助幼儿在各个方面健康快乐的成长

  • 第16题:

    阅读下列材料,回答问题。
    周三下午,小陈老师带着“朵朵班”的小朋友们做“你跟我做”。在说完游戏规则后,“小机灵”小云举手说:“小陈老师,我不想跟你做得一样。”小陈老师深思片刻点头同意,并询问其他小朋友,大家也纷纷表示想要做得不一样。于是游戏重新开始,孩子们做得特别认真。她看到他们做了很多平时没有的动作。小陈老师发现规则改变后更吸引孩子的注意力,孩子们的反应能力、想象力和创造力都得到发展了。
    问题:
    请从儿童观的角度,评析小陈老师的教育行为。


    答案:
    解析:
    【知识点】职业理念——儿童观
    小陈老师的做法是恰当的,践行了以人为本的儿童观。
    首先,以人为本的儿童观认为教师要看到儿童是具有独立意义的个体。材料中老师并没有把自己的意志强加给学生,而是以儿童为主体,尊重小云的意见,让童真童趣得到自由伸展的同时,也保护了儿童的创造性。
    其次,以人为本的儿童观要求教师要以促进幼儿的全面发展为根本促进幼儿的健康成长。材料中当游戏规则改变后,儿童做了很多平时没有的动作,发展了儿童的反应能力、想象力和创造力。
    总之,小陈老师的行为保护了儿童的创造力,值得提倡。

  • 第17题:

    幼儿园老师让大家唱下上周教大家的歌曲《我的好妈妈》,孩子们兴高采烈地唱起来,这体现了幼儿记忆的()。

    • A、保持
    • B、识记
    • C、回忆
    • D、遗忘

    正确答案:C

  • 第18题:

    老师"请你跟我这样做"幼儿"我就跟你这样做"老师带着孩子做这个模仿游戏,很受欢迎。有一天孩子对老师说:"老师,我不想跟你那样做,我想和你做得不一样!"老师说好,老师拍手,她跺脚,老师扮小花猫,她学大老虎。好多小朋友和老师说,"老师,我们也想做不一样的动作。"老师说好,游戏重新开始,孩子们做得特别认真。她想到了他们做了很多平时没有的动作。老师发现规则改变后更吸引孩子的注意力。孩子们的反应能力、想象力和创造力都发展了。问题:从儿童观角度,解析张老师的教育行为。


    正确答案: 老师的做法是恰当的,体现了全面发展和育人为本的儿童观。
    首先,全面发展儿童观认为儿童是发展中的人。材料中老师对于学生要跟老师不一样的做法没有批评而是以儿童为主体,依据儿童的特点进行活动,体现了老师尊重儿童的发展特点,采取与其发展特点相适应的方式,让童真童趣得到自由伸展的同时,也保护了儿童的创造性。
    其次,育人为本的儿童观要求教师要以促进幼儿的全面发展为根本,促进幼儿的健康成长。材料中当游戏规则改变后,儿童做了很多平时没有的动作,发展了儿童的反应能力、想象力和创造力,使得儿童智力得以进一步提高。幼儿的发展是有其自己特点的,教师在进行教育的过程中要遵循儿童发展的特点,从幼儿的实际水平和兴趣出发,因材施教,才能够真正促进儿童的全面发展。

  • 第19题:

    问答题
    阅读下面材料,回答问题。十一长假结束后,楠楠一进教室,就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼没有了!”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看,以前游来游去的小金鱼不见了,只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下,几只蝌蚪竟然正在“啃”着鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后,邓老师决定利用这次机会,组织孩子们讨论小金鱼的死因。孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因:(1)天气闷热致死。因为放假期间,天气一直有些闷热。(2)水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。(3)金鱼吃得太饱,胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。(4)金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食,它们就饿死了。……邓老师继续组织孩子们讨论怎样的喂养方式是正确的,大家纷纷发表意见。随后,邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里,邓老师答应了,给孩子们借来铲子,看着孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。问题:请从儿童观的角度,评析邓老师的保育行为。

    正确答案:
    解析:

  • 第20题:

    问答题
    老师"请你跟我这样做"幼儿"我就跟你这样做"老师带着孩子做这个模仿游戏,很受欢迎。有一天孩子对老师说:"老师,我不想跟你那样做,我想和你做得不一样!"老师说好,老师拍手,她跺脚,老师扮小花猫,她学大老虎。好多小朋友和老师说,"老师,我们也想做不一样的动作。"老师说好,游戏重新开始,孩子们做得特别认真。她想到了他们做了很多平时没有的动作。老师发现规则改变后更吸引孩子的注意力。孩子们的反应能力、想象力和创造力都发展了。问题:从儿童观角度,解析张老师的教育行为。

    正确答案: 老师的做法是恰当的,体现了全面发展和育人为本的儿童观。
    首先,全面发展儿童观认为儿童是发展中的人。材料中老师对于学生要跟老师不一样的做法没有批评而是以儿童为主体,依据儿童的特点进行活动,体现了老师尊重儿童的发展特点,采取与其发展特点相适应的方式,让童真童趣得到自由伸展的同时,也保护了儿童的创造性。
    其次,育人为本的儿童观要求教师要以促进幼儿的全面发展为根本,促进幼儿的健康成长。材料中当游戏规则改变后,儿童做了很多平时没有的动作,发展了儿童的反应能力、想象力和创造力,使得儿童智力得以进一步提高。幼儿的发展是有其自己特点的,教师在进行教育的过程中要遵循儿童发展的特点,从幼儿的实际水平和兴趣出发,因材施教,才能够真正促进儿童的全面发展。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    问答题
    某幼儿园大班在室内组织语言教育活动,正当大家聚精会神地听老师讲故事时,外面出来一群别的班的孩子在玩耍,喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去,大家开始相互交谈,老师大声提醒保持努静,也没有吸引孩子们的注意。这时老师突然停了说话,孩子们安静了下来,继续听老师讲故事。 问题: 根据材料分析幼儿无意注意的特点

    正确答案: 幼儿的注意主要是无意注意,而且已经相当成熟,许多事物都能引起幼儿的无意注意,比如突如其来的声音、好玩的玩具等。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指 示来实现的,通过言语指示,可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话,孩子们安静下来,继续听老师讲故事,这是老师通过言语利用无意 注意的规律来控制幼儿的注意活动。
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    判断题
    上课铃声一响,孩子们马上回到座位上,老师说:“我们都是木头人,一不能说话,二不能动。”然后等孩子们安静下来才开始上课。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    材料:周一长假结束后,楠楠一进教师,就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼没有了!”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看,以前游来游去的小金鱼不见了,只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下,几只蝌蚪竟然正在啃鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后,邓老师决定利用这次机会,组织孩子们讨论小金鱼的死因。孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因:(1)天气闷热致死。因为放假期间,天气一直有些闷热。(2)水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。(3)金鱼吃得太饱,胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。。(4)金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食,它们就饿死了。邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确。大家纷纷发表意见。随后,邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里,邓老师答应了,给孩子们借来铲子,孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。问题:请从素质教育观的角度,评析邓老师的保育行为(14分)

    正确答案:
    解析: