简述课堂问题行为的处置与矫正。

题目

简述课堂问题行为的处置与矫正。

相似考题

1.简述课堂问题行为产生的原因。

2.联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为。

3.简述课堂问题行为的处置与矫正方法。

4.正确的处置与矫正课堂问题行为的方法是 、 。

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  • 第1题：

    试述课堂问题行为的处置与矫正。


    正确答案：
    【答案要点】
    (1)根据课堂中易产生问题的时间，采取有效措施。根据教学实践经验，一般在教学过程中的以下阶段容易产生问题：
    ①开始上课的最初阶段。
    ②一天中最后的学习时间。
    ③午饭前的几分钟。
    ④节假日前的一天。
    ⑤集会或大型活动的开始阶段。在这样一些特殊时期，教师事先应有所准备，依靠经验和良好的判断能力，选择不同的方式。安排具有较强吸引力的活动开展教学活动。
    (2)正确对待学生的三种课堂行为。
    教师可以采用给予信号、邻近控制、向其发问、排除诱惑、暗示制止、合理安排和课后谈话等措施．把中性行为转变为积极行为。对于消极行为可以采取适当的惩罚措施，但不能采用讽刺挖苦、威胁、隔离、剥夺、奚落或体罚等惩罚手段。此外，要更多地挖掘学生问题行为背后的心理根源。
    (3)进行行为矫正与心理辅导。

  • 第2题：

    正确的处置与矫正课堂问题行为的方法是（ ）、（ ）。


    答案：正确对待学生的课堂行为,行为矫正与心理辅导,
    解析：

  • 第3题：

    11、完整的小学课堂问题行为矫正内容包括认识问题行为、改正问题行为和塑造新的行为模式三个方面。（）


    对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应学习环境，逐渐减少问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时，应对行为主体进行行为矫正和心理辅导。因此，不管是对于个体的问题行为还是对于团体的问题行为，教师都可以尝试运用以下的方式对课堂问题行为进行管理。（1）制订合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。（2）帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。（3）对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪，减少问题行为的发生。（4）建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使学生情绪平静、思维活跃，从而减少问题行为的产生。（5）协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时注意制止学生中存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。（6）建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，采取有效措施来纠正学生的问题行为。（7）行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法，需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由内在刺激引起的问题行为效果比较显著。

  • 第4题：

    课堂问题行为矫正通常包括三个方面的内容：第一，正确认识问题行为;第二，着手改正课堂问题行为;第三，塑造和发展学生新的、良好的行为模式。()


    参考答案：正确

  • 第5题：

    简述预防与矫正课堂问题行为的方法。


    答案：
    解析：
    (1)制定合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。 (2)帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。
    (3)对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪，减少问题行为的发生。
    (4)建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使学生情绪平静、思维活跃，从而减少问题行为的产生。
    (5)协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时注意制止学生中存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。
    (6)建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，采取有效措施来纠正学生的问题行为。
    (7)行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法，需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由内在刺激引起的问题行为效果比较显著。

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