现在学校凸显出来的优生不尖、差生更糟、中间滞留一大截的不良现象严重困扰教育教学，已引起诸多人士的密切关注。问题：请结合教学实际分析优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?并针对此类问题如何进行指导?

题目

现在学校凸显出来的优生不尖、差生更糟、中间滞留一大截的不良现象严重困扰教育教学，已引起诸多人士的密切关注。

问题：请结合教学实际分析优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?并针对此类问题如何进行指导?

相似考题

1.健康教育可以不纳入学校的教学计划。()

2.陶行知的教育思想集中体现在()。A、教育即生活B、社会即学校C、生活即教育D、学校即教育E、教学做合一

3.造成的学生伤害事故中，如学校行为并无不当,学校依法不承担法律责任的是：()。A、学生在自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生在非教育教学活动期间擅自进校或者自行滞留学校期间发生的C、学生在教育教学活动期间以及学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内突发疾病，学校已经及时采取救助措施的D、学生因自身原因或者相互之间的过错导致伤害或者死亡的

4.差生形成的学校原因有:();超编的班级集体与众多亟需个别辅导的学生个体的矛盾等。A、办学思想存在偏差B、教育者本身尚有不少薄弱环节C、教育内容和方法存在不适应D、在教学方面存在不少矛盾

参考答案和解析
正确答案：


更多“现在学校凸显出来的优生不尖、差生更糟、中间滞留一大截的不良现象严重困扰教育教学,已引 ”相关问题

  • 第1题：

    教师根据成绩把学生划分为优生和差生是侵犯了学生的人格尊严权。
    （）


    答案：对
    解析：
    学校和教师必须尊重学生的人格尊严，给学生贴上差生标签会极大地伤害学生的自尊心。

  • 第2题：

    关于课堂问题行为的下列描述中，不恰当的有：

    A．课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因

    B．课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因

    C．课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的

    D．满足学生


    课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因;课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的;当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生

  • 第3题：

    3、学校心理健康教育的对象是以 为主。

    A．正常学生

    B．差生和劣生

    C．心理障碍学生

    D．有严重心理疾病的学生


    正常的学生

  • 第4题：

    在当前单一的评价体系中，学校很难认识到将学生分为“优生”“差生”这种做法所存在的问题。因为目前的评价体系，就是要把学生分出高低，学校的做法不过是顺应这种体系。很多时候，学校老师还认为只给学生发奖状、证书不够，因而以徽章等来强化学生对优生、差生的印象，而对于学校的做法，在很长一段时期内，也没有人认为有什么问题。
    对学校将学生区分为“优生”“差生”这样的做法，作者的态度是：

    A.有所怀疑
    B.完全否定
    C.不置可否
    D.基本赞同

    答案：B
    解析：
    文段主要说的是：在当前单一的评价体系中，学校很难认识到将学生分为“优生”“差生”的做法存在的问题，不但认识不到，有时候甚至还有意强化“优生”“差生”的区分，而对于学校的这种做法，也没有人觉得有问题。由此可见，作者是反对学校对学生进行“优生”“差生”的区分的，且对于大家没认识到这种区 分的危害性而感到焦虑。C、D项与作者的态度相违背，排除。A项“有所怀疑”程度太轻，作者并不仅仅是怀疑这种做法可能存在问题，而是非常肯定这种做法有危害，由此排除A。B项与作者态度相符，为正确答案。

  • 第5题：

    以下关于课堂问题行为的描述，不恰当的有：

    A．课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因

    B．课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因

    C．课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的

    D．满足学生


    课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因;课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的;当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生

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