简述发展性评价的基本内涵。

（1 ) 1938年11月，毛泽东在中国共 产党六届六中全会上所作《论新阶段》的报告中， 将抗战时期的教育政策论述得更为具体。他指 出：“在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要，因此全民族的第十 个任务，在于实行如下各项的文化教育政策。第 一，改订学制，废除不需要与不必要的课程，改变 管理制度，以教授战争所必须之课程及发扬学生 的学习积极性为原则。第二，创设并扩大增强各 种干部学校，培养大批的抗日干部。第三，广泛 发展民众教育。第四，办理义务的小学教育，以 民族精神教育新后代。” 其他的教育方针政策还包括:“干部教育第 一，国民教育第二”的政策；“实行生产劳动”的 教育政策；"民办公助"的政策；文化工作中的 “统一战线"的政策。 (2) 文化教育方针:毛泽东明确指出：“民族 的科学的大众的文化，就是人民大众反帝反封建 的文化，就是新民主主义的文化,就是中华民族 的新文化。”这是文化的方针，也是教育的方针。 所谓“民族的”，指新民主主义教育是反对帝 国主义压迫，主张中华民族的独立和尊严，带有 民族特性的教育。它不一概排除外国教育，也不 “全盘西化”，而是取其精华，弃其糟粕。具有民 族的形式和特点而与新民主主义的内容结合，即 为新民主主义的教育。 所谓"科学的”，指新民主主义教育是反对一切 封建迷信思想，主张实事求是，主张客观真理，主张 理论与实践统一。它坚持辩证唯物主义，对中国古 代和近代教育既不一概否定，也不因循守旧，而是 剔除其封建性糟粕，吸取其民主性精华。 所谓"大众的”，指新民主主义教育是为全民 族百分之九十以上的工农劳苦民众服务的，并逐 漸成为他们的教育，因而又是民主的。 (3) 新民主主义教育方针的提出，对抗日民 主根据地和此后阶段的新民主主义革命时期的 教育，都产生了实际的影响。抗日民主根据地和 以后解放区的一系列行之有效的教育方针政策， 齐都是新民主主义教育方针的具体化。

（1) 1938年11月，毛泽东在 中国共产党六届六中全会上所做《论新阶段》的报告中，将抗战时期的教育政策论述得更为具体。他指出：“在一切为着战争的原则下，一切文化教育事业均应使之适合战争的需要，因此全民族的第十个任务，在于实行如下各项的文化教育政策。第一，改订学制，废除不急需与不必要的课程，改变管 理制度，以教授战争所必需之课程及发扬学生的学习积极性为原则。第二，创设并扩大增强各种干部学校，培养大批的抗日干部： 第三，广泛发展民众教育……第四，办理义务的小学教育，以民族精神教育新后代。” 其他的教育方针政策还包括：“干部教育第一，国民教育第二”的政策；“实行生产劳动”的教育政策；“民办公助"的政策； 文化工作中的“统一战线”政策。 (2) 文化教育方针：毛泽东明确指出：“民族的、科学的、大众的文化，就是人民大众反帝反封建的文化，就是新民主主义的文化，就是中华民族的新文化。"这是文化的 方针，也是教育的方针。 所谓"民族的"，指新民主主义教育是反对帝国主义压迫，主张中华民族的独立和尊严，带有民族特性的教育。它不一概排除外国教育，也不“全盘西化”，而是取其精华，弃其糟粕，具有民族的形式和特点而与新民主主义的内容结合，即为新民主主义的教育。 所谓“科学的”，指新民主主义教育是 反对一切封建、迷信思想，主张实事求是， 主张客观真理，主张理论与实践统一。它坚 持辩证唯物主义，对中国古代和近代教育既不一概否定，也不因循守旧，而是剔除其封 建性糟粕，吸取其民主性精华。 所谓“大众的”，指新民主主义教育是 为全民族百分之九十以上的工农劳苦民众服务的，并逐渐成为他们的教育，因而又是民 主的。 (3) 新民主主义教育方针的提出，对抗日民 主根据地和此后阶段新民主主义革命时期的 教育，都产生了实际影响。抗日民主根据地和以后解放区的一系列行之有效的教育方针政策，亦都是新民主主义教育方针的具体化。

(1)促进被评价者的发展；(2)要求评价者和被评价者具有共同的价值取向；(3)注重过程评价；(4)关注个体差异；(5)强调评价主体多元化。