简述泰勒的课程设计模式。

题目

简述泰勒的课程设计模式。

相似考题

1.简述泰勒关于课程设计模式的基本观点。

2.简述国外有代表性的几种课程设计模式?

3.泰勒关于课程设计模式的基本观点。

4.试述泰勒关于课程设计模式的基本观点。

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  • 第1题：

    试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。


    正确答案：
    泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
    泰勒原理中确定目标是最为关键的一步，他强调要以教育目标为中心来设计、组织课程内容并对课程进行评价，从而判断学生所取得的进步，找出实际结果与课程目标间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。

  • 第2题：

    简述泰勒模式。
    泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。
    略

  • 第3题：

    课程设计的集体审议模式的代表人物是（）

    • A、泰勒
    • B、塔巴
    • C、斯滕豪斯
    • D、施瓦布

    正确答案:D

  • 第4题：

    课程设计的目标模式的创始人是（）

    • A、泰勒
    • B、塔巴
    • C、斯滕豪斯
    • D、施瓦布

    正确答案:A

  • 第5题：

    下列哪位是课程设计目标模式的主张者？（）

    • A、泰勒
    • B、斯腾豪斯
    • C、斯瓦布

    正确答案:A

  • 第6题：

    简述泰勒的课程设计模式。


    正确答案:泰勒是美国著名的课程理论家，1949年出版了《课程与教学的基本原理》，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容：
    （1）确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。
    （2）选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度和兴趣。
    （3）组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会；后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化；注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。
    （4）评价学习经验：评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果作恰如其分的解释。

  • 第7题：

    单选题
    课程设计的集体审议模式的代表人物是（）
    A

    泰勒

    B

    塔巴

    C

    斯滕豪斯

    D

    施瓦布


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    课程设计的目标模式的创始人是（）
    A

    泰勒

    B

    塔巴

    C

    斯滕豪斯

    D

    施瓦布


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    下列哪位是课程设计目标模式的主张者？（）
    A

    泰勒

    B

    斯腾豪斯

    C

    斯瓦布


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    如何评价课程设计中泰勒的目标模式？

    正确答案： 评价泰勒的目标模式：
    第一，目标模式是合乎逻辑的。
    第二，目标模式是合乎科学的。
    第三，目标模式合乎民主的需要。
    第四，目标模式合乎教育的要求。
    第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。
    如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述泰勒模式。

    正确答案： 泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（）。
    A

    结构模式

    B

    认知模式

    C

    过程模式

    D

    泰勒模式


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    泰勒的课程设计模式。


    正确答案：

    泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本理》．提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

    (l)学校应该达到哪些教育目标？

    (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标？

    (3)怎样才能有效地组织这些教育经验？

    (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

  • 第14题：

    简述课程设计的目标模式。


    正确答案: 美国著名课程学者泰勒认为：在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求哪些教育目标？我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标？这些教育经验如何才能有效地加以组织？我们如何确定这些目标已经实现？在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

  • 第15题：

    课程设计的过程模式的代表人物是（）

    • A、施瓦布
    • B、泰勒
    • C、塔巴
    • D、斯滕豪斯

    正确答案:D

  • 第16题：

    著名的课程设计学者（）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。

    • A、博比特
    • B、艾斯纳
    • C、斯腾豪斯
    • D、泰勒

    正确答案:C

  • 第17题：

    简述泰勒课程编制的目标模式。


    正确答案:泰勒课程编制的目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及实施、评价而进行课程开发的模式。目标模式不仅可以应用于任何学科、任何水平的教材与教学方案的研制和处理，而且它提出了一系列较容易掌握的、具体化、层次化的程序及方法，对于提高教学效率，提高教育教学过程的计划性、可控性，具有重要的促进作用。

  • 第18题：

    课程设计的目标模式最初源于（）

    • A、泰勒的目标模式
    • B、塔巴模式
    • C、博比特的“活动分析法”
    • D、惠勒的过程模式

    正确答案:A

  • 第19题：

    单选题
    课程设计的过程模式的代表人物是（）
    A

    施瓦布

    B

    泰勒

    C

    塔巴

    D

    斯滕豪斯


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述课程设计的目标模式。

    正确答案： 美国著名课程学者泰勒认为：在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求哪些教育目标？我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标？这些教育经验如何才能有效地加以组织？我们如何确定这些目标已经实现？在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    课程设计的目标模式最初源于（）
    A

    泰勒的目标模式

    B

    塔巴模式

    C

    博比特的“活动分析法”

    D

    惠勒的过程模式


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    泰勒的课程设计模式。

    正确答案： 泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
    （1）学校应该达到哪些教育目标？
    （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？
    （3）怎样才能有效地组织这些教育经验？
    （4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述泰勒的课程设计模式。

    正确答案： 泰勒是美国著名的课程理论家,1944年出版了《课程与教学的基本原理》,他提出了关于课程编制的四个问题,即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容:
    (1)确定教育目标
    泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则,主张通过三个来源来确定,即学习者本身,当代校外生活和学科专家的建议。由于从这三个来源中所得到的目标不但数目多,而且会出现彼此不一致的情况,泰勒又提出对目标进行“过滤”的两道“过滤网”:一是对照学校的办学方针和社会哲学,删掉部分不合要求的目标;二是依据学习心理学,删去学生达不到或不符合其年龄特点的目标。
    (2)选择学习经验
    所选经验应在学生力所能及的范围内;能发展学生的智力;有助于获得组成各种知识的原理、原则、实验、事实等;有益于发展学生的社会态度和兴趣。
    (3)组织学习经验
    学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会;后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化;注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。
    (4)评价学习经验
    评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价,并对评价结果作恰如其分的解释。泰勒课程原理的基本课题,就在于对课程编制中的这4个问题进行逻辑分析。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    著名的课程设计学者（）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。
    A

    博比特

    B

    艾斯纳

    C

    斯腾豪斯

    D

    泰勒


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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