简述教育目的的作用。

高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。高等教育目的的作用主要表现在以下几个方面：
（1）高等教育目的具有导向作用
高等教育目的一经确立，就不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。因此，高等教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有导向作用。它能使人们按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为。
（2）高等教育目的具有调控作用
宏观上，高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整和高等教育政策制定，具有支配、调控作用；微观上，高等教育目的对实际教学过程中各种要素的组合，如教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，具有支配和调控功能，同时，对受教育者的成长和发展也有调控作用。
（3）高等教育目的具有评价作用
高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。评价高等学校办学方向、办学水平和办学效益，检查教学工作质量，教师评价和学生质量评价等等，都必须以高等教育目的为根本依据和标准。同时，高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用，可以借助高等教育目的判断高等教育实践活动的社会价值。
（4）高等教育目的具有激励作用
在日常教育活动当中，高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解，他们就会自觉地接受其指导并承担起责任，以积极的态度和饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现。因此，高等教育目的可以激发人的动机和需要，起到一定的激励作用。

[参考答案]小学教育目的的作用：
(1)小学教育目的具有导向作用 受教育者的培养方向和结果，是全部教育工作中的最根本的问题。教育目的对培养人的标准的规定 及其所体现的超前性，使它具有导向性，它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育 工作者指明了工作方向和培养目标。人们确定小学教育目的是为了在一定程度上把握受教育者发展方 向，引导受教育者向期望的方向发展，改变盲目发展的情况。为了实现教育目的，就必须选择相应的教育 内容、教育方法、教育组织形式。因此，小学教育目的无论是对教育者、受教育者还是对整个教育活动本 身都具有目标导向作用。
(2)小学教育目的具有激励作用 小学教育目的是人们对受教育者的一种期待，是人们的需要和愿望的反映。共同的目的一旦被人们 认识和接受，它不仅对整个实践活动过程具有导向作用，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。 教育者、受教育者认识到了教育目的的重要性，并由它来指导实践，在教育活动中就会以更强烈的责任 感、更饱满的热情、更有效的方法来实现教育目标。
(3)小学教育目的具有评价作用 教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教育 目的。小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准。虽然对小学的办学方向，办学 水平和办学效益的评价及对学生的学习质量和发展程度的评价等，有非常细致的具体评价标准，但是所 有细化的评价标准都是以小学教育目的为根本标准和依据来制定的。所以，小学教育的最终成果是不是 有效，都是由是否实现小学教育的目的来衡量评价的。

【答案要点】
就个人发展与社会的关系来说，教育史上形形色色的教育目的可以归结为两种不同的教育价值观：一种是从个人出发，依据内在需要来确定的；另一种是从社会出发，依据外在需要来确定的。这就是两种不同的教育目的价值取向：个人本位论和社会本位论。
个人本位论强调从个人自身发展出发来规定教育目的，认为教育应当把促进个人个性的发展作为自己的目的。社会本位论强调从社会的需要出发来规定教育的目的，认为教育应当把培养符合一定社会准则的人，使教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续作为自已的目的。
由于人们总是根据一定的利益和需要对教育价值作出选择的，同时由于教育本身又确实存在着不同的价值功能，所以教育目的取向不同就是必然的。但是，二者的共同弊病是它们都把自己的出发点强调到了极端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科学的。在个人和社会的关系这一问题上，只有把社会发展与个人发展、社会化与个性化、社会价值与个人价值等等有机地统一起来，我们才可能正确地解决教育目的的价值取向问题。

(1)“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。同时，教育目的也属于目的性范畴，而教育方针则属于手段性范畴。(2)教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。(3)教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；而教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。(4)教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。