1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

第1题：

第2题：

加德纳的智力定义
美国加德纳1983年《智力的结构》中提出：“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。
略

第3题：

下列属于加德纳在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中，定义的七种智能的有：

A．空间智能

B．音乐智能

C．人际交往智能

D．语言智能

第4题：

加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）
《心智的结构》
略

第5题：

清代医家吴鞠通在其著作《温病条辨》中提及小儿的生理特点是“稚阴稚阳”，指的是小儿无论是在功能上还是脏腑上都是幼稚不完善的。