1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

第1题：

第2题：

清代医家吴鞠通在其著作《温病条辨》中提及小儿的生理特点是“稚阴稚阳”，指的是小儿无论是在功能上还是脏腑上都是幼稚不完善的。

第3题：

下列属于加德纳在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中，定义的七种智能的有：

A．空间智能

B．音乐智能

C．人际交往智能

D．语言智能

第4题：

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第5题：

清代医家吴鞠通提出的“稚阳未充, 稚阴未长”, 指的是小儿时期的机体, 无论是在形体方面还是生理功能方面, 都处于相对不足的状态。