幼年发育略迟，上学后学习困难方被发现，可学会一定水平的阅读、计算，但难以达到小学六年级水平，生活可自理，可从事简单劳动A.轻度精神发育迟滞B.中度精神发育迟滞C.极重度精神发育迟滞D.重度精神发育迟滞E.临界智力

题目

幼年发育略迟，上学后学习困难方被发现，可学会一定水平的阅读、计算，但难以达到小学六年级水平，生活可自理，可从事简单劳动

A.轻度精神发育迟滞

B.中度精神发育迟滞

C.极重度精神发育迟滞

D.重度精神发育迟滞

E.临界智力

相似考题

1.学习障碍：是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果；不是智力发展迟缓的结果；也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。 根据上述定义，下列属于学习障碍的是（ ）。A．小华原本学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降 B．九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难 C．小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平 D．小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正

2.幼年发育略迟，上学后学习困难，才被家长发现，可学会一定水平的阅读、计算，但难以达到小学六年级水平，生活可自理。可从事简单劳动，最可能的诊断是A.轻度精神发育迟滞B.中度精神发育迟滞C.重度精神发育迟滞D.极重度精神发育迟滞E.临界智力

3.目前，教育储蓄存款的储户是且只能是（ ）。A．在校初一（含初一）以上学生B．在校小学六年级（含六年级）以上学生C．在校小学四年级（含四年级）以上学生D．未人小学的儿童

4.目前，教育储蓄存款的储户是且只能是( )。A．未人小学的儿童B．在校小学六年级(含六年级)以上学生C．在校小学四年级(含四年级)以上学生D．在校初一(含初一)以上学生

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  • 第1题：

    学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。

    这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。

    根据上述定义，下列属于学习障碍的是（ ）。

    A．小华原本学习优秀，随父母移居国外后由于听课困难，学习成绩大幅下降

    B．九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字，在阅读学习材料时面临不少困难

    C．小明的成绩不好，三年级时接受了专业的智力测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平

    D．小红聪明可爱，但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正


    正确答案：D
    根据定义，学习障碍的产生不是因为以下三种情况：①单纯缺乏学习机会；②智力发展迟缓；③后天的脑外伤或疾病。A、B两项是缺乏学习机会的结果，C项是智力发展迟缓的结果，都不属于学习障碍．只有D项符合定义。故答案选D。

  • 第2题：

    学习障碍是指从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果,不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认知处理过程的异常,表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。根据上述定义,下列属于学习障碍的是（）。

    A.小华原本学习优秀,随父母移居国外后由于听课困难,学习成绩大幅下降
    B.九岁的小强刚从国外回来，不能识别简体字,在阅读学习材料时面临不少困难
    C.小明的成绩不好,三年级时接受了专业的智力的测验，结果发现他的智力只相当于六岁儿童的水平
    D.小红聪明可爱,但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象，虽经老师多次纠正但她仍然难以改正

    答案：D
    解析：
    “学习障碍”不是智力发育迟缓，排除C。“学习障碍”也不是因为缺乏学习机会所以排除A、B 两项。所以选择D选项。

  • 第3题：

    湖北省武汉市某小学六年级(3)班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。如果按中等学生的水平教学，优秀学生会感觉太简单。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。?请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。


    答案：
    解析：
    1、该数学老师的这个观点是错误的。2、素质教育要面向全体学生，因此课堂教学必须要面向全体学生，只有面向全体学生才能充分发挥课堂教学的作用，达到最好的效果。当然，全体学生共同的目标必然会因为学习个体的差异而有所不同，解决这一问题的最好方式是教师对教学目标的层次性设置，而非只重视一部分人或是少数人的发展。该材料中的数学老师的观点，是对这一素质教育理念的曲解。3、素质教育要求促进学生的全面发展，强调把学生的全面发展和个性发展相结合，既充分重视学生共性的发展，又要重视学生个性的多样性。该数学教师的观点片面强调学生的共性，而忽视学生的个性，不符合素质教育观。4、为了让不同层次的学生在统一教学空间内均有较大程度的发展，老师在教学时需根据不同层次的学生设置不同层次的目标，把目标中的各个要求，贯穿于每一个教学环节，这样不但能满足学生的个性要求，同时也能满足学生共同发展，真正做到因材施教。

  • 第4题：

    目前，教育储蓄存款的储户是且只能是（ ）。、

    A．未入小学的儿童

    B．在校小学六年级(含六年级)以上学生

    C．在校小学四年级(含四年级)以上学生

    D．在校初一(含初一)以上学生


    正确答案：C
    目前，教育储蓄存款的储户对象只能是在校小学四年级(含四年级)以上学生。故选C。

  • 第5题：

    目前，教育储蓄存款的储户是且只能是（ ）。

    A.在校初一(含初一)以上学生
    B.在校小学六年级(含六年级)以上学生
    C.在校小学四年级(含四年级)以上学生
    D.未入小学的儿童

    答案：C
    解析：
    教育储蓄储户是在校小学四年级(含四年级)以上学生。如果需要申请助学贷款，金融机构优先解决。

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