学前儿童科学教育中的实验与研究自然科学的实验法不同,它仅是重复前人的经验,不要求有新的科学发现,往往是一些有明显的、表面的因果关系。()此题为判断题(对，错)。
题目
学前儿童科学教育中的实验与研究自然科学的实验法不同,它仅是重复前人的经验,不要求有新的科学发现,往往是一些有明显的、表面的因果关系。()
此题为判断题(对，错)。
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第1题：
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（ ）。A.观察
B.科学实验
C.分类
D.测量答案：A解析：观察是人们在自然发生的条件下对自然现象进行考察的一种基本的科学方法。 -
第2题：
科学小制作是学前儿童通过自身的（）与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调（）过程。
感官；操作
略 -
第3题：
1、1.以下不属于学前教育科学研究方法的内容的是（）。
A．学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。
B．学前教育科学研究课题的选择，文献查阅，研究计划的制定，研究方式、方法以及各种研究资料的整理与分析。
C．不同形式的学前教育科学研究成果的表述和学前教育科学研究成果的评价。
D．学前教育科学研究方法不包括行动研究和教育实验法。
D -
第4题：
教育实验法在学前教育科学研究中有哪些优势和局限？
优势：
（1）教育实验法能有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系
（2）教育实验法有着良好的教育功能
（3）教育实验法有着较好的促进教育实践发展的作用
局限：
（1）实验法难以获取随机化程度高的对总体具有良好代表性的样本
（2）实验实施环境条件与真实的教育情景不完全相同
略 -
第5题：
4、在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导幼儿感知客观事物与现象的基本方法是（)。
A．观察法
B．实验法
C．操作法
D．游戏法
（1）观察技能的目标 ①学会运用多种感官感知物体的外部特征。 ②学会比较观察不同物体或同类物体的特征。 ③学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。 （2）分类技能的目标 ①学习按物体的外部特征或用途分类。 ②对某些熟悉的物体可学习按本质属性分类。 （3）测量技能的目标 ①学习使用不同的简单工具进行测量的方法。 ②学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重、高矮等特征的简单方法。 ③初步知道通过测量可获取量化的信息。 （4）科学思考技能的目标 ①学会比较和概括，即对观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同。 ②学习推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想它的原因，提出合理的解释，得出结论，并预测将来可能发生的现象。 （5）实验技能的目标 知道自己在实验中的行动或操作和实验现象之间的联系，学习在实验中尝试不同的操作方法以得到不同的实验结果。 （6）表达技能的目标 ①学习用准确、有效的语言表达、交流自己在科学活动中的做法、想法和发现。 ②学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验，如体态、动作、表情等。 ③学会用各种手段展示自己的科学活动结果。 （7）操作技能的目标 ①学会使用简单工具的技能。 ②学习使用工具制作简单产品的技能。 ③培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程的能力。 ④培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力。