关于《阿长与〈山海经〉》中对阿长性格的描写，正确的分析有()A.开通B.心善C.粗俗D.絮叨

题目

关于《阿长与〈山海经〉》中对阿长性格的描写，正确的分析有()

A.开通

B.心善

C.粗俗

D.絮叨

相似考题

1.（2）鲁迅在他的作品中曾不止一次写到“长妈妈”，除了《阿长与<山海经>》外，你还在哪篇文章里认识了她？鲁迅在该文中提及了关于“长妈妈”的什么事情？___________________________________

2.比较《阿长与山海经》和《大堰河,我的保姆》可以看出()。A.阿长是一个立体的形象，而大堰河则偏于扁平B.阿长和大堰河有类似的社会身份和工作C.两位作者对他们的保姆都有着深厚的感情D.从文体上看，前者是散文，后者是诗歌

3.《阿长与<山海经>》一篇中,长妈妈是一个一直带领着‘我’的女工,‘我’平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带,但的憎恶她的时候,例如知道她谋死我那()的时候,就叫她阿长。A.小猫B.狗C.隐鼠D.刺猬

4.《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的()A.《野草》B.《朝花夕拾》C.《呐喊》D.《彷徨》

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  • 第1题：

    关于《阿长与〈山海经〉》中对阿长性格的描写,正确的分析有()。

    A.粗俗

    B.絮叨

    C.愚昧

    D.心善


    参考答案：ABCD

  • 第2题：

    某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：
    一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人?
    二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。
    三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。
    1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
    2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?
    3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
    四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。
    以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是（　　）。

    A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
    B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光．一是儿时的眼光．二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
    C.第三题设计目的单一、明确．即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
    D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求

    答案：A
    解析：
    第二题意在引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。其中写作时的眼光是含蓄的，要引导学生深入领会，是本课教学的重点难点所在。第三题不仅要求学生就全文核心部分深入体会语句的深层含义．还要求学生体会人物的思想感情。第四题属于课堂仿笔写作，学生可根据学生对文本人物形象的理解进行创造性写作．不一定需要唯一的一个主题。故正确答案为A。

  • 第3题：

    某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：
    一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人
    二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长。但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗 不妨与同学们交流一下。
    三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。
    1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心理
    2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应
    3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
    四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人 你怎样看待他们 请用一二百字写下来。
    以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是（　）。

    A、第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
    B、第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
    C、第三题设计目的单一、明确，即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
    D、第四题，对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求

    答案：A
    解析：
    本题考查作业设计。第二题意在引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。其中写作时的眼光是含蓄的，要引导学生深入领会，是本课教学的重点、难点所在。第三题不仅要求学生就全文核心部分深人体会语句的深层含义．还要求学生体会人物的思想感情。第四题属于课堂仿笔写作，学生可根据学生对文本人物形象的理解进行创造性写作，不一定需要唯一的一个主题。故正确答案为A。

  • 第4题：

    《阿长与〈山海经〉》中,长妈妈将“山海经”误读为三哈经。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：×

  • 第5题：

    《阿长与(山海经)》‘‘研讨与练习”中有一道练习：“课文前半部分，作者大写他如何‘憎恨’‘讨厌’阿长．但在这些充满贬义的文字后面。你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。”
    对该练习的设计意图，分析不正确的是（　　）。

    A.体会先抑后扬手法对塑造人物形象的作用
    B.贯彻新课标倡导的学生探讨交流理念
    C.点明回忆性散文所特有的描写手法、顺序
    D.引导学生深入领会作者的“双重眼光”

    答案：C
    解析：
    《阿长与(山海经)》一课，采用先抑后扬的手法，描写了阿长既粗俗又善良的形象，作者儿时对阿长“憎恶”“讨厌”，却在成年后的回忆中流露着对她的同情与怀念，这种“双重眼光”体现在字里行间，需要学生深入领会，故A、D项正确；题目要求“与同学们交流一下”，体现了新课标理念，故B项正确。先抑后扬的描写手法并非回忆性散文所特有，故C项错误，当选。

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