《阿长与<山海经>》一篇中,长妈妈是一个一直带领着‘我’的女工,‘我’平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带,但的憎恶她的时候,例如知道她谋死我那()的时候,就叫她阿长。A.小猫B.狗C.隐鼠D.刺猬
题目
《阿长与<山海经>》一篇中,长妈妈是一个一直带领着‘我’的女工,‘我’平时叫她“阿妈”,连“长”字也不带,但的憎恶她的时候,例如知道她谋死我那()的时候,就叫她阿长。
A.小猫
B.狗
C.隐鼠
D.刺猬
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第1题：
某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：
一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人
二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长。但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗 不妨与同学们交流一下。
三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。
1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心理
2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应
3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人 你怎样看待他们 请用一二百字写下来。
以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是（ ）。A、第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
B、第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
C、第三题设计目的单一、明确，即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
D、第四题，对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求答案：A解析：本题考查作业设计。第二题意在引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。其中写作时的眼光是含蓄的，要引导学生深入领会，是本课教学的重点、难点所在。第三题不仅要求学生就全文核心部分深人体会语句的深层含义．还要求学生体会人物的思想感情。第四题属于课堂仿笔写作，学生可根据学生对文本人物形象的理解进行创造性写作，不一定需要唯一的一个主题。故正确答案为A。 -
第2题：
下列句子中不带双宾语的是（）
A大家都叫她祥林嫂。
B他请教老师两个问题。
C单位分配给她新房子。
D他告诉我明天考试。
C
略 -
第3题：
我1.6米，她1.7米。我没有她 。
A.大#B.长#C.高#D.√ -
第4题：
初中语文《阿长与〈山海经〉》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师：“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过?
学生：在以前学过的《从百草园到三味书屋》里，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，是鲁迅小时候的保姆。
教师：“给你什么印象?”(生自由回答)那今天我们就来学习另一篇与阿长有关的文章：《阿长与〈山海经〉》(板书标题)
(二)整体感知
我告诉学生，在鲁迅一生中，阿长─—即长妈妈，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系?引导学生从文中寻找答案，边读边用铅笔把不懂的地方标出来，然后大家一起讨论。
学生得到答案：阿长是个心地善良对我很好的人。
(三)深入研读
学生通过小组讨论，寻找关键词句，教师带领大家逐层赏析。
1.“过了十多天，……哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)
A.齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?生：“三哼经”。
B.一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见她是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?
C.阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?
2.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”
A.此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?
B.如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?
C.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?
D.学生总结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生新的敬意。
3.“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
A.齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?
B.在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?
C.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?
学生得出结论：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
(四)拓展延伸
为什么作者希望长妈妈在仁厚黑暗的地母怀里永安她的灵魂?大家想想什么是“仁厚黑暗的地母”?
(五)小结作业(A、B任选一个完成)
通过本篇文章的学习，你都学到了什么?
A:找到作者特别喜欢的《山海经》，想想作者为什么这么想得到这本书。
B:以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇300字的想象短文。
【板书设计】
1.通过《阿长与〈山海经〉》可以看出“长妈妈”是个什么样的人?
2.导入环节你是如何设置?目的是什么?答案：解析：1.文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，但是最为重要是她给“我”买来了《山海经》，也就是节选的这部分，这部分表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此着重写买《山海经》，突出了文章的中心意思，而略写其他，作者力求写出—个真实而鲜活的长妈妈的形象。从这些事情中，我们可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
2.我是联系《从百草园到三味书屋》中的长妈妈来导入新课的。《从百草园到三味书屋》中有一个片段写长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事，故事那么诡谲、惊险、有趣、生动。从这个片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈十分亲密，鲁迅从长妈妈那里听到了许多关于民间的传说和神话故事。通过这个片段导入《阿长与〈山海经〉》，学生都会有一种似曾相识的感觉，学生很希望去了解长妈妈，这位陪伴鲁迅成长的人，从而达到吸引学生目光，调动学生主观能动性的作用。 -
第5题：
我的第一个先生就是我的母亲。我已经说过使我认识“爱”字的是她。在我幼儿的时候，她是我的世界的中心。她很完满的体现了一个“爱”字。她使我知道人间的温暖；使我指导爱与被爱的幸福。她常常用温和的口气对我解释种种的事情。她叫我爱一切的人，不管他们贫与富；她教我帮助那些在困苦中需要扶持的人；她教我同情那些境遇不好的人，怜悯他们，不要把自己看得比他们高。 母亲自己也处过不少逆境。在大家庭里做媳妇，这苦处是不难想到的。但母亲从不曾在我眼前淌过泪，或者说过什么悲伤的话。她给我看见的永远是温和的、带微笑的脸。
错误