简述命题激活与扩散的教学意义。
题目
简述命题激活与扩散的教学意义。
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第1题：
简述教育性教学这一命题。答案：解析：教育性教学原则是赫尔巴特提出来的，主要指道德是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德 教育的基本途径。 所谓教学永远具有教育性，是指学生在! 教学过程中不仅掌握知识、发展能力，而且 会形成和改变思想品德和价值观念。“教学永远具有教育性”这是教学的一条基本规律。这是因为：首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生获得一定知识、 技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响；其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动也具有巨大的潜在教育性； 最后，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。 -
第2题：
简述教学过程认识说的基本观点与意义。
教学过程认识说的基本观点：教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程。教学过程是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。在教学过程中学生对学习内容从不知到知，在教师的指导下不断认识、探索世界。在这一过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化科学知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
略 -
第3题：
[4]简述种群扩散的生态学意义。
(1)可以使种群内和种群间的个体得到交换，防止长期近亲繁殖的不良后果；(2)对于物种的进化来说，种群的扩散有利于形成更适合生存的新种；(3)逃避不利的条件，调节种群数量，减少种群压力；(4)补充和维持正常分布区以外的暂时性分布区域的种群数量；(5)可以扩大种群分布区。 -
第4题：
简述设计课程与教学目标的意义。
第一，为课程内容和方法的选择提供依据。
第二，为课程与教学的组织提供依据。
第三，为课程实施提供依据。
第四，为课程与教学的评价提供依据。
略 -
第5题：
2、请简述具体型与扩散型的差异与管理意义
单纯扩散和易化扩散的相同之处是，均不需要外力帮助，也不消耗能量，是被动的过程；物质只能顺浓度差和电位差净移动。单纯扩散和易化扩散的不同之处为，单纯扩散转运的是脂溶性的和少数分子很小的水溶性物质，是一种单纯的物理过程；易化扩散则转运的是不溶于脂质或脂溶性很小的物质，借助膜蛋白的帮助进行的，