结合教育实际,谈谈建构主义的学习观?

(1)教师肩负着传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂的神圣使命。教师的素质如何，直接关系到学生的健康成长，关系到教育的质量和水平，关系到民族和国家的未来。
(2)作为一名称职的教师(特别是一名合格的幼儿教师)，不仅应具备广博的学科知识，更应该掌握学生的心理发展规律、学习规律以及教学规律，养成娴熟的教学技能。
(3)幼儿期是儿童身心发展巨变的时期，幼儿园的经历为个体身心发展奠定重要的基础。幼儿教师的工作直接影响到新一代的健康成长，更关系到国家的兴旺和全民族素质的提高。
(4)幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说，有以下作用：①幼儿教育心理学帮助教师准确地了解幼儿；②幼儿教育心理学为实际教学提供科学的理论指导；③幼儿教育心理学帮助教师结合实际教学进行研究。

1.建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生自己建构自己的知识结构的过程,学生不是被动的信息的吸收者,而是信息的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。2.知识或意义也不是简单地由外部信息决定的,外部信息本身没有意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中(1)每个学习者都在以自己的原有知识经验系统为基础,对新的信息进行编码,建构自己的理解,且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。(2)学习不是简单地知识积累,它同时包含由于新、1知识经验的冲突而引|发的观念的转变和结构的重组

【要点解析】
(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。
(2)在没有现成知识经验前提下的解释，并不都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。
(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的想法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。教师需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。
(4)由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常有差异，在学生的共同体中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。

建构主义被称为“教育学心理学的一场革命”，从建构主义学习观的角度来分析，具体展开如下：
1.建构主义的学习观：
（1）学习是主动建构的过程。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者，这种建构不能由其他人代替。
（2）学 习具 有社 会互动 性。学 习是 通过 对某 种社会 文化的 参与 而内 化相 关的知 识和技 能、 掌握 有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。这种学习共同体是由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同成一定的学习任务。
（3）学 习具 有情 境性。 建构主 义者 提出 了情 境性认 知的观 点。 知识 存在 于具体 的、情 境性 的、 可感知的活动之中、不是套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。
2.建构主义学习观在教育中的运用 ：
建 构主 义认为 学习是 在一 定的 情境 即社会 文化背 景下 ，借 助其他 人的 帮助即 通过人 际 间的协 作 活动而实意义建构的过程。因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。
（1）情 境。 学习 环境中 的情境 必须 有利 于学 生对所 学内容 的意 义建 构。 这就对 教学设 计提 出了 新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设看作教学设计最重要的内容之一。
（2）协 作。 协作 发生在 学习过 程的 始终 ，协 作对学 习资料 的搜 集与 分析 、假设 的提出 与验 证、 学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
（3）会 话。 会话 是协作 过程中 不可 缺少 的环 节。学 习小组 成员 之间 必须 通过会 话商讨 如何 完成 规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。
（4）意 义建 构。 所要建 构的意 义是 指事 物的 性质、 规律以 及事 之间 的内 在联系 ，意义 建构 是整 个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。获得知识的多少取决于学习者根据自身验去建构有关知识的意义能力，而不取决于学生记忆和背通教师讲授内容的能力 。