结合教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示。

题目

结合教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示。

相似考题

1.结合实际，谈谈马斯洛需要层次理论的内容及其对教学的启发。

2.结合教学实际，试分析建构主义学习理论的主要内容。

3.试述建构主义关于学习与教学的基本思想及其对当前教育实践的启示。

4.结合中学教学实际，论述建构主义学习理论的主要观点。

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  • 第1题：

    结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。


    答案：
    解析：
    首先应认识到，实践是人类获得真理的重要途径，也是检验真理的唯一标准。
    其次，应认识到，学习理论的最终目的，是为了解决实际问题。从教育心理学的角度来看，理论与实践的实践的结合大体可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一个是在理论学习之后。
    在理论学习之前，应让学生多了解这门理论知识所应用的领域的具体事物，让他们获得一些相关的感性知识。在这些感性知识，或相关表象的基础上，再来学习理论知识，会取得更好的学习效果。在理论学习之后，要引导学生把所学的理论知识应用于实践，用所学的理论来分析和认识实际问题，寻找解决问题的途径。

  • 第2题：

    试述社会建构主义学习理论的观点及教学启示。


    答案：
    解析：
    (1)社会建构主义学习理论的内容。 社会建构主义是认知建构主义的进一步发展，是以维果茨基的思想为基础发展起来 的．它主要关注学习和知识建构的社会文化机制。 主要观点： 虽然知识是个体主动建构的，但这种建构也不是随意的建构．而是需要 与他人磋商后调整和修正，且要受到当时社会文化因素的影响。 ＠学习是一个文化参与的过程，学习者只有借助一定的文化支持来参与某一学习共 同体的实践活动，才能内化有关的知识。 ＠学习共同体，就是由学习者及其助学者（包括专家、教师、辅导者）共同构成的 团休，成员之间相互影响，形成了一定的规范和文化。 ＠知识建构的过程，不仅需要个体与物理环境的相互作用，更需要通过学习共同体 的合作,,: 动来完成。 (2)计会建构主义学习理论的教学启示。 计会建构仁义学习理论重视人在教学中重视情境的作用，并以“情境”为核心推出很多教学模式，对教学应用有很大帮助。 (I)情境性教学：强训与实际情境相类似的教学，强调以事例、问题为基础。学生完 成1飞实的任务，加探对知识的理解和应用。 ＠支梨式教学：起初助学者为学习者提供某种外部支持，随着活动的进行，逐步减 少外部支持，到最后完全由学生独立完成任务为止。 ＠抛铀式教学：将学习活动与某种有意义的情境挂钩，让学生在真实的情境中进行 学习。 ＠合作学习：是一种教学策略，同一小组的学生通过合作共事，共同完成小组的学 习Fl标。 ＠认知学徒制：指经验较少的学生在专家指导下参与某种真实性的活动，从而获得 与该活动有关的知识技能。 ＠交互式教学：是教师通过示范传授知识与技能的一种方法。a. 着眼于培养学生特 定的、具体的用以促进理解的策略； b. 以教师和学生之间的对话为背景。

  • 第3题：

    结合教学实践，谈谈自己实际应用后的感悟。


    数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 （一）让学生在生动具体的情境中学习数学。 在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 （二）引导学生独立思考与合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 （三）加强估算，鼓励算法多样化。 估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。 （四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

  • 第4题：

    结合教学实际，谈谈体育游戏教学的意义与教学目标?【教学设计类】


    答案：
    解析：
    意义：
    (1)有利于提高学生的爱好和兴趣;
    (2)运用游戏可作为辅助教学的手段;
    (3)运用游戏可作为提高学生身体素质的手段;
    (4)游戏教学与思想品德教育为一体。
    教学目标：
    (1)增强学生的体质;
    (2)发展学生的智力并使其获得娱乐;
    (3)掌握一定的技能、发展一定的体力和智力;
    (4)调节情绪和休闲娱乐。

  • 第5题：

    建构主义学习理论对教育教学有什么样的启示？


    建构主义学习理论分为：探究学习，支架式教学，情景教学和合作学习四种。(1)探究学习是通过有意义的问题情境，让学生不断的发现问题和解决问题;(2)支架式教学是教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。(3)情景学习是建立在有感染力的真实事件的基础上的教学，学生在真实任务情境中，尝试发现问题，分析问题，解决问题。(4)合作学习主要是以通过互动合作，以学习小组的基本形式，共同达成教学目标。

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