数学试卷发下来了，小杨瞟了一眼分数，脸刷地一下红了。72分!这可是他从来没有过的分数。唉，都怪自己，这段时间花太多的时间在新买的电脑上了……与小杨的懊恼相比，他的同桌小张则显得有些高兴。他考了70分，这个分数大大出乎他的意料。小张的数学一贯不好，他也知道自己不是学数学的料。因此这个分数多多少少让他有些吃惊。大概是那些选择题碰巧选对了吧，他想，否则，怎么能得这样的分数呢?下课铃响了，小张迫不及待地抱着球冲出教室，而小杨还坐在座位上，检查自己做错的题目。试以韦纳的归因理论分析小杨和小张的行为表现，并就如何提高
题目
数学试卷发下来了，小杨瞟了一眼分数，脸刷地一下红了。72分!这可是他从来没有过的分数。唉，都怪自己，这段时间花太多的时间在新买的电脑上了……与小杨的懊恼相比，他的同桌小张则显得有些高兴。他考了70分，这个分数大大出乎他的意料。小张的数学一贯不好，他也知道自己不是学数学的料。因此这个分数多多少少让他有些吃惊。大概是那些选择题碰巧选对了吧，他想，否则，怎么能得这样的分数呢?下课铃响了，小张迫不及待地抱着球冲出教室，而小杨还坐在座位上，检查自己做错的题目。试以韦纳的归因理论分析小杨和小张的行为表现，并就如何提高小张的动机水平提出适当建议。
相似考题
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第1题：
那天下班回到出租屋，李枫又来了，我__________地说：“刘晓娜说她喜欢你?”他愣了一下，然后__________地看着我说：“开什么玩笑?”
填入横线部分最恰当的一项是（ ）。
A．开门见山、不可置信
B．开门见山、一脸讶异
C．直言不讳、一脸讶异
D．直言不讳、不可置信
正确答案：A
开门见山：打开门就能看见山，比喻说话或写文章直截了当谈正题，不拐弯抹角。不可置信：难以相信。直言不讳：说话坦率，毫无顾忌。一脸讶异：非常诧异、吃惊。根据句意可知，本题正确答案为A。 -
第2题：
那天下班回到出租屋，李枫又来了，我______地说：“刘晓娜说她喜欢你？”他愣了一下，然后____地看着我说：“开什么玩笑？”
填人横线部分最恰当的一项是()．
A．开门见山 不可置信
B．开门见山 一脸讶异
C．直言不讳 一脸讶异
D．直言不讳 不可置信
正确答案：A
A[解析]开门见山：打开门就能看见山，比喻说话或写文章直截了当谈正题，不拐弯抹角．不可置信：难以相信．直言不讳：说话坦率，毫无顾忌．一脸讶异：非常诧异、吃‘凉．根据句意可知，本题正确答案为A．
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第3题：
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课土布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗”
最后，小杨自己解答了这道题。
请分析老师对学生学习动机的影响。答案：解析：在材料中，老师首先鼓励小杨试图自己解决问题，然后采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，老师通过具体事例让小杨明白：在自己的努力下，他同样可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的学习动机具有很强的影响力。具体表现在：
(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固其发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。材料中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。材料中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
(3)老师对小杨的反馈，极大地激发了小杨的学习动机。教师对学生的反馈，对学生以后的学习动机有很大的影响。无论教师的反馈是正面的(赞许或鼓励)，还是负面的(批评或训斥)，都会成为学生对自己学习成败归因的依据。通过反馈，使学生及时了解其学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等，这会产生相当大的激励作用。 -
第4题：
那天下班回到出租屋，李枫又来了，我______地说：“刘晓娜说她喜欢你?”他愣了一下，然后______地看着我说：“开什么玩笑?”
填入横线部分最恰当的一项是( )。
A．开门见山 不可置信
B．开门见山 一脸讶异
C．直言不讳 一脸讶异
D．直言不讳 不可置信
正确答案：A
A [解析]开门见山：打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈正题，不拐弯抹角。不可置信：难以相信的意思。直言不讳：说话坦率，毫无顾忌。一脸讶异：非常诧异、吃惊。根据句意可知，本题正确答案为A。 -
第5题：
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比?”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”
最后，小杨自己解答了这道题。
请分析老师对学生学习动机的影响。答案：解析：在材料中，老师首先鼓励小杨试图自己解决问题，然后采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，老师通过具体事例让小杨明白：在自己的努力下，他同样可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在： (1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固其发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。材料中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。材料中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
(3)老师对小杨的反馈，极大地激发了小杨的学习动机。教师对学生的反馈，对学生以后的学习动机有很大的影响。无论教师的反馈是正面的(赞许或鼓励)，还是负面的(批评或训斥)，都会成为学生对自己学习成败归因的依据。通过反馈，使学生及时了解学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等，这会产生相当大的激励作用。