当幼儿稍长时，教师可以适当介绍色彩与情感的关系，即运用色彩表达情感。()

题目

当幼儿稍长时，教师可以适当介绍色彩与情感的关系，即运用色彩表达情感。()

相似考题

1.学前儿童在色彩运用方面的学习主要经历的过程包括()。A、按物择色B、通过颜色变化来处理画面上的色彩C、色彩的情感表达

2.案例： 教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。 高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系，在此过程中教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。 教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能．教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。 情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感，为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和高亢的《丰收锣鼓》的音乐片段，同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮转展示与之相应的色彩图片，如：与《天鹅》相对应的是冷色，与《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕展示的色彩图像，引导学生认识音乐的旋律、节奏与人的情绪和情感的联系，与色彩的冷暖关系的联系，分析讲解色彩所具有的情感功能，使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系，并会运用色彩表现自己的情感。 (1)案例中的教学活动方式与新课标中“课程资源”的关系是什么 (2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。

3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。A装饰阶段B兴趣阶段C游戏阶段

4.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为()。A、涂抹阶段B、装饰阶段C、再现和表现阶段

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  • 第1题：

    以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。
    装饰阶段
    略

  • 第2题：

    色彩在心理与生理方面的作用有哪些？（）

    A．色彩的冷暖感

    B．色彩轻重感觉心理的运用

    C．色彩距离感觉心理的运用

    D．色彩尺度感觉心理的运用

    E．色彩情感联想心理的运用


    色彩的冷暖感;色彩轻重感觉心理的运用;色彩距离感觉心理的运用;色彩尺度感觉心理的运用;色彩情感联想心理的运用

  • 第3题：

    1、色彩在动画中的情感表达问题

    A．色彩作为非言辞类的表达，它是一种极具特色的视觉情感语言

    B．色彩给人的第一感觉首先取决于色彩的色调

    C．因色彩的轻与重也是影响人们心理感受的重要素

    D．色彩在动画中没有情感表达


    色彩作为非言辞类的表达，它是一种极具特色的视觉情感语言;色彩给人的第一感觉首先取决于色彩的色调;因色彩的轻与重也是影响人们心理感受的重要素

  • 第4题：

    以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为（）、（）、（）三个阶段。
    涂抹阶段；装饰阶段；再现和表现阶段
    略

  • 第5题：

    当新闻主题带有悲伤、压抑、恐慌等信息内容时，色彩调性以低调为宜，即通过低调色彩来向遇难者或事件表达哀悼、遗憾或同情等情感态度。


    对

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