与异步教学相比，线上实时教学会带给学生较重的认知负荷。

题目

与异步教学相比，线上实时教学会带给学生较重的认知负荷。

相似考题

1.教育心理学主要研究（ ）。A.学生的学B.教师的教C.教学环境D.学生的学与教师的教

2.在下列师生教学时空关系中,属于分布式学习模式的是()。A、实时同步同地B、实时同步异地C、非实时异步同地D、非实时异步异地

3.“四会”是指:学会认知(即让学生学会学习与自我成长,教给学生学会主动求知能力);学会做事(即教给学生学会目标设定与实现,使学生学会身体力行能力);学会共处(即教给学生学会与他人共同生活和合作的能力);学会成人(即教给学生学会成长和发展自己的能力)。()此题为判断题(对，错)。

4.与脑卒中相比，颅脑外伤的病损有以下特点 ( )A、病损较广泛B、出血性病损多见C、肢体瘫痪较重D、认知障碍较重E、认识与行为障碍较重

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  • 第1题：

    当代教学改革的价值追求是()。

    A.建构学生完满的精神世界

    B..学会做事

    C.培养学生的创新精神和创新能力

    D.学会认知


    参考答案：A

  • 第2题：

    对有效教学理解正确的是（ ）

    A.学到知识就是有效教学
    B.通过教，学生学会了学习，掌握了方法，这就是有效教学
    C.课堂热闹即为有效教学
    D.教师完成了教学任务即为有效教学

    答案：B
    解析：
    所谓“有效教学”一般指能有效促进学生掌握知识、形成能力的教学。如果以新课程理念作为指导，那就是：凡是能有效促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得发展的教学就是有效教学。

  • 第3题：

    当代教学改革的价值追求是（）。

    • A、学会做事
    • B、培养学生的创新精神和创新能力
    • C、学会认知
    • D、建构学生完满的精神世界

    正确答案:D

  • 第4题：

    你认为，与其它教学形式相比，道尔顿制教学最大的特色是（）

    • A、学生要与教师签订“工约”
    • B、教师先教年龄大的学生
    • C、大班上课，小班讨论
    • D、学生自学生活所需基础知识

    正确答案:A

  • 第5题：

    实时教学活动是指在电大在线远程教学平台上教师与学生同时在线参与的教学活动。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。

    • A、年龄差异
    • B、性别差异
    • C、社会文化差异
    • D、已有认知结构差异
    • E、学习方式差异

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第7题：

    教学过程的矛盾包括（）

    • A、学生与所学知识之间的矛盾
    • B、新旧知识发展水平之间的矛盾
    • C、教师与教材之间的矛盾
    • D、学生个性发展与认知发展的矛盾
    • E、教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾

    正确答案:A,C,E

  • 第8题：

    单选题
    教育心理学主要研究（）
    A

    学生的学

    B

    教师的教

    C

    教学环境

    D

    学生的学与教师的教


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    评析题：《我用演讲鼓动学生发言》，分析这位教帅的教学实践带给我们什么启迪？

    正确答案： 《我用演讲鼓动学生发言》，可这样来分析这位教帅的教学实践带给我们的启迪：
    ①.教师抓住了当前普遍存在的高中生不注重口才训练、课堂发言消极被动的教学顽症，想方设法进行突破，显示了很高的专业素养和敏锐的研究眼光，而这正是语文教师专业化成长、一个普通教师成长为语文特级教帅必不可少的素质.
    ②.教师富有勇于探索、创造性进行语文教学的可贵精神，并且善于发挥自身特点，开展了富于创意和能收到实效的教学。我们从文章中可以感受到这位教师富有激情、善于雄辩、比较诙谐，语言具有逻辑感和很强感染力以及鼓动性，根据自己的这些优势，率先垂范，用激情洋滋且不乏幽默的演讲激发学生的发言热情，以“约法三章”来鼓动每位学生积极参与，可以说是非常高明的做法。我们说，语文教学是非常需要创造力、体现个性风格的教学，是一种富有个人生命特质的创造性活动，那么，我们广大的语文，是否可以从这位教师似乎“别出心裁”的做法中受到某种启发，在而对各种语文教学难题时，“八仙过海，各显神通”，充分发挥自己的创造力，营造一个生机勃勃的语文教学环境呢？
    ③.非常理解学生学习心理，瞄准症结，一针见血，以激情点燃学生的勇气，注重动机激发.针对课堂上学生不发言的顽症，这位教师并没有简单化地来对待，而是入情入理、一针见血地分析和列举了种种不发言的心理和行为，并针对这些现象采用组建“课堂发言敢死队”这种极富挑战性的方式，激发学生的发言动机。课堂发言是口语交际教学的一个重要渠道，我们知道，根据需要理论，学生口语交际的动机源于以下需要：（1）言语交往需要，
    （2）言语的求知需要.（3）言语的启智需要.（4）言语审美需要。这位教师的做法，符合激发口语交际动机的心理需要，符合高中生以上进为主、复杂而具有很人差异性的个性特征，所以收到很好效果，用他自己的话来说是“屡试展验”，也就不足为奇了.以上儿点，只是基于自己的认识提山的看法，仅供讨论参考。最重要的是每位学员结合自己的实践，都能提出自己的看法，在这样的广阔平台上充分交流，有所收获，对自己的教学工作有所推动，这就达到我们形成性考核这类题目设计的目的了。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    教学过程的矛盾包括（）
    A

    学生与所学知识之间的矛盾

    B

    新旧知识发展水平之间的矛盾

    C

    教师与教材之间的矛盾

    D

    学生个性发展与认知发展的矛盾

    E

    教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    当代教学改革的价值追求是（）。
    A

    学会做事

    B

    培养学生的创新精神和创新能力

    C

    学会认知

    D

    建构学生完满的精神世界


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    学习心理辅导的内容有（）。
    A

    激发学生的学习动机

    B

    培养学生学会学习

    C

    适应认知差异的教学

    D

    对学生进行心理辅导


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学与教的过程包括五个要素，即学生、教师、__________、教学媒体和教学环境。


    答案：
    解析：
    教学内容

  • 第14题：

    陶先生认为最好的教学应该是（）。

    • A、老师只会教书
    • B、老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学
    • C、不是教书，而是教学生
    • D、想怎么教就怎么教

    正确答案:B

  • 第15题：

    学习心理辅导的内容有（）。

    • A、激发学生的学习动机
    • B、培养学生学会学习
    • C、适应认知差异的教学
    • D、对学生进行心理辅导

    正确答案:A,B,C

  • 第16题：

    评析题：《我用演讲鼓动学生发言》，分析这位教帅的教学实践带给我们什么启迪？


    正确答案: 《我用演讲鼓动学生发言》，可这样来分析这位教帅的教学实践带给我们的启迪：
    ①.教师抓住了当前普遍存在的高中生不注重口才训练、课堂发言消极被动的教学顽症，想方设法进行突破，显示了很高的专业素养和敏锐的研究眼光，而这正是语文教师专业化成长、一个普通教师成长为语文特级教帅必不可少的素质.
    ②.教师富有勇于探索、创造性进行语文教学的可贵精神，并且善于发挥自身特点，开展了富于创意和能收到实效的教学。我们从文章中可以感受到这位教师富有激情、善于雄辩、比较诙谐，语言具有逻辑感和很强感染力以及鼓动性，根据自己的这些优势，率先垂范，用激情洋滋且不乏幽默的演讲激发学生的发言热情，以“约法三章”来鼓动每位学生积极参与，可以说是非常高明的做法。我们说，语文教学是非常需要创造力、体现个性风格的教学，是一种富有个人生命特质的创造性活动，那么，我们广大的语文，是否可以从这位教师似乎“别出心裁”的做法中受到某种启发，在而对各种语文教学难题时，“八仙过海，各显神通”，充分发挥自己的创造力，营造一个生机勃勃的语文教学环境呢？
    ③.非常理解学生学习心理，瞄准症结，一针见血，以激情点燃学生的勇气，注重动机激发.针对课堂上学生不发言的顽症，这位教师并没有简单化地来对待，而是入情入理、一针见血地分析和列举了种种不发言的心理和行为，并针对这些现象采用组建“课堂发言敢死队”这种极富挑战性的方式，激发学生的发言动机。课堂发言是口语交际教学的一个重要渠道，我们知道，根据需要理论，学生口语交际的动机源于以下需要：（1）言语交往需要，
    （2）言语的求知需要.（3）言语的启智需要.（4）言语审美需要。这位教师的做法，符合激发口语交际动机的心理需要，符合高中生以上进为主、复杂而具有很人差异性的个性特征，所以收到很好效果，用他自己的话来说是“屡试展验”，也就不足为奇了.以上儿点，只是基于自己的认识提山的看法，仅供讨论参考。最重要的是每位学员结合自己的实践，都能提出自己的看法，在这样的广阔平台上充分交流，有所收获，对自己的教学工作有所推动，这就达到我们形成性考核这类题目设计的目的了。

  • 第17题：

    信息技术与课程有效整合的基本特征是什么？（）

    • A、以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。
    • B、学生在课堂上有积极的情感体验。
    • C、学生具有广泛的认知范围。
    • D、学生有深层次的认知体验。
    • E、高层次创新思维的培养。
    • F、学科知识的有效应用。

    正确答案:A,B,C,D,E,F

  • 第18题：

    学与教活动的主体是（）。

    • A、教师
    • B、学生
    • C、教学内容
    • D、教学方法

    正确答案:B

  • 第19题：

    高校教学方法改革的趋势主要表现在（）。

    • A、以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法
    • B、由重视传授知识转向重视教会学生学会学习
    • C、在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化
    • D、以发展非认知因素为手段，突出了教学的情感性

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    多选题
    学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。
    A

    年龄差异

    B

    性别差异

    C

    社会文化差异

    D

    已有认知结构差异

    E

    学习方式差异


    正确答案： B,A
    解析： 本题考查教育心理学的研究内容，具体考查学生这一要素。学生主要从两个方面影响学与教的过程：第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

  • 第21题：

    单选题
    对有效教学理解正确的是（）
    A

    学到知识就是有效教学

    B

    通过教，学生学会了学习，掌握了方法这是有效教学

    C

    课堂热闹即为有效教学

    D

    教师完成了教学任务即为有效教学


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    与脑卒中相比，颅脑外伤的病损有以下特点（）
    A

    病损较广泛

    B

    出血性病损多见

    C

    肢体瘫痪较重

    D

    认知障碍较重

    E

    认识与行为障碍较重


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    你认为，与其它教学形式相比，道尔顿制教学最大的特色是（）
    A

    学生要与教师签订“工约”

    B

    教师先教年龄大的学生

    C

    大班上课，小班讨论

    D

    学生自学生活所需基础知识


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    与传统教学相比，STS教学不具有的特点是（）。
    A

    STS教学鼓励学生提出更多的问题，并且这些问题常被用来发展科学活动与教材

    B

    STS教学中，学生通过教学会发现：他们所学的知识在生活中是有用的

    C

    STS教学把科学过程技能看作是科学家所特有的技能

    D

    STS教学涉及社会问题的解决


    正确答案： D
    解析： STS教学把科学过程技能看作是学生自己可以运用的技能，是科学课中不可缺少的一部分。

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