管理班级要赏罚分明。请问你认为赏是什么，罚是什么？
题目
管理班级要赏罚分明。请问你认为赏是什么，罚是什么？
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，要使学生的行为长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。因此，我认为班主任在班级管理的过程中，只有合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
我认为“赏”，就是一定要给予有功之人；“罚”，就是一定要给予主观上有过之人，不能随心所欲。
“赏”分为物质与精神两方面。物质奖励是直观的，效果直接，学生拿在手里，心里是满足的。但比物质奖励更有价值的当是精神奖励。它的前提是正确的价值观必须树立起来，物质的作用是一时的，而精神信念的作用是长久的。所以班主任对学生长期而有效的正确价值观的教育是激励学生不断进步的前提。
“罚”主要用于问题学生。问题学生之所以会犯错误，就是因为思想上有偏差，认识上还未达到高层次，纯“理”的说教往往还难以让他受到触动，这时辅以身体的处罚就很有必要了。对于身体的处罚，最有效、最可靠的做法就是对犯错的学生罚站。但这里有个前提和度的把握。前提是：
第一，该生确实有错；
第二，该生屡犯此错；
第三，该生错而态度不好。
度的把握是：
第一，该生身体健康、四肢健全，无疾病；
第二，该生当天无身体不适症状；
第三，罚站时间一次不宜过长，以半小时内为宜；
第四，罚站时未剥夺该生听课的权利；第五，罚站后学生身体无不良反应。
因此，我认为无论是赏还是罚，把握赏罚所需注意的内容，班主任管理班级的效果才会更好。
我认为“赏”，就是一定要给予有功之人；“罚”，就是一定要给予主观上有过之人，不能随心所欲。
“赏”分为物质与精神两方面。物质奖励是直观的，效果直接，学生拿在手里，心里是满足的。但比物质奖励更有价值的当是精神奖励。它的前提是正确的价值观必须树立起来，物质的作用是一时的，而精神信念的作用是长久的。所以班主任对学生长期而有效的正确价值观的教育是激励学生不断进步的前提。
“罚”主要用于问题学生。问题学生之所以会犯错误，就是因为思想上有偏差，认识上还未达到高层次，纯“理”的说教往往还难以让他受到触动，这时辅以身体的处罚就很有必要了。对于身体的处罚，最有效、最可靠的做法就是对犯错的学生罚站。但这里有个前提和度的把握。前提是：
第一，该生确实有错；
第二，该生屡犯此错；
第三，该生错而态度不好。
度的把握是：
第一，该生身体健康、四肢健全，无疾病；
第二，该生当天无身体不适症状；
第三，罚站时间一次不宜过长，以半小时内为宜；
第四，罚站时未剥夺该生听课的权利；第五，罚站后学生身体无不良反应。
因此，我认为无论是赏还是罚，把握赏罚所需注意的内容，班主任管理班级的效果才会更好。
更多“管理班级要赏罚分明。请问你认为赏是什么，罚是什么？”相关问题
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第1题：
请问你这次活动的重难点是什么?答案：解析：本次活动的重点是学会完整有表情的完整演唱歌曲，知道朝鲜族音乐的特点。这是一首歌词优美，旋律很慢，易于理解和记忆的儿童歌曲，我将通过让幼儿理解歌词，设置分句教学和不同形式的学唱环节使幼儿会唱这首儿童歌曲，另外通过朝鲜服饰让幼儿感受朝鲜族，为感受音乐做好铺垫。
本次活动的难点是准确掌握3/4的节奏，体会音乐活动带来的乐趣。这是一首3/4拍的歌曲，对于幼儿来讲有点难度，我将通过打拍子的方式让幼儿感受3/4拍，最后通过音乐表演让幼儿感受音乐带来的快乐，由此突破了活动的难点。
谢谢考官。 -
第2题：
管理班级要赏罚分明。请问你认为赏是什么，罚是什么?答案：解析：赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，要使学生的行为长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。因此，我认为班主任在班级管理的过程中，只有合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
我认为“赏”，就是一定要给予有功之人;“罚”，就是一定要给予主观上有过之人，不能随心所欲。
“赏”分为物质与精神两方面。物质奖励是直观的，效果直接，学生拿在手里，心里是满足的。但比物质奖励更有价值的当是精神奖励。它的前提是正确的价值观必须树立起来，物质的作用是一时的，而精神信念的作用是长久的。所以班主任对学生长期而有效的正确价值观的教育是激励学生不断进步的前提。
“罚”主要用于问题学生。问题学生之所以会犯错误，就是因为思想上有偏差，认识上还未达到高层次，纯“理”的说教往往还难以让他受到触动，这时辅以身体的处罚就很有必要了。对于身体的处罚，最有效、最可靠的做法就是对犯错的学生罚站。但这里有个前提和度的把握。前提是：第一，该生确实有错;第二，该生屡犯此错;第三，该生错而态度不好。度的把握是：第一，该生身体健康、四肢健全，无疾病;第二，该生当天无身体不适症状;第三，罚站时间一次不宜过长，以半小时内为宜;第四，罚站时未剥夺该生听课的权利;第五，罚站后学生身体无不良反应。
因此，我认为无论是赏还是罚，把握赏罚所需注意的内容，班主任管理班级的效果才会更好。
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第3题：
班级中若有身份特殊的学生，请问你要如何管理?答案：解析：我认为对待身份特殊的学生,一是应该一视同仁、平等以待。教师应该遵循学生之间一律平等的 原则,对待每一位学生都一视同仁，公平、公正地对待所有学生。身份特殊的学生也是普通学生中 的一员,教师应该像管理其他学生一样，平等以待，而不宜过分关心或冷落。二是具体情况具体对 待。教师应该了解学生的身份和背景，如回族学生多信仰伊斯兰教，教师应尊重其民族习惯和宗 教信仰，如果学生不愿暴露自己的身份，教师应对其身份保守秘密。 -
第4题：
班级管理的意义与特点分别是什么？
（1）班级管理是指班级管理者为构建良好班集体和实现班级工作目标，通过对学校及班级资源进行计划、组织、指导、协调而进行的一系列的活动。简单地说，班级管理指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。班级管理是学校工作的基础，是开展教育活动的保证，是建设班级集体的必需。
（2）其特点有：教育性与发展性；广泛性与丰富性；不成熟性与多样性等。
略 -
第5题：
太湖石赏石标准是什么？
正确答案:太湖石赏石标准：瘦、透、漏、皱。 -
第6题：
宋代关于赏石的书籍有哪些？内容是什么？
正确答案:记述宋徽宗经营寿山艮岳的书《宣和石谱》、关于人们嗜石故事的渔阳公的《渔阳公石谱》，石头专著《云林石谱》，记载石品有 116种之多，并各具生产之地、采取之法，又详其形状、色泽而品评优劣，对后世影响最大。 -
第7题：
广军功自如，无赏。“如”在句中是什么意思？
正确答案: 如：当。 -
第8题：
班主任在班级管理中的地位和作用是什么?
正确答案: 1、班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。2、班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为教育者，他不仅以自身力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对成员产生教育影响的集体。3、班主任是保证各种影响协调一致的协调员。班主任要协调学校、家庭和社会这三者间的关系，使之成为影响学生的合力。4、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。 -
第9题：
班主任班级管理的内容与方法是什么？
正确答案:（1）班级组织的建设；
（2）班级日常管理；
（3）班级活动的管理；
（4）班级教育力量的管理。 -
第10题：
班主任对班级日常管理所注意的问题主要是什么？
正确答案: 1.做好动员，明确任务
2.组织协调，相互配合
3.检查指导，反馈调节
4.调整计划，适时总结 -
第11题：
单选题韩非子认为君主对于群臣应该（）？A任其他为，而自执赏和罚
B任其自为，而他执赏和罚
C任其自为，而自执赏和罚
D任其他为，而他执赏和罚
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题班级常规管理的基本内容和要求是什么？正确答案： （1）组织纪律管理。
（2）环境与卫生管理。
（3）文档管理。
（4）工作计划和总结。解析： 暂无解析 -
第13题：
请问你心目中的好老师是什么样的?答案：解析：1.表明观点，我心中的好老师应当是教书育人，师德师风高尚，德才兼备的，亲切友好的老师。
2.体论述好老师的要求。第一，要有渊博的知识，要不断学习充实自己。教师要认真钻研教材、领会教材的意图，研究教法，把所教的知识用恰当的方法传授给学生，还要能够积极地引导学生，培养学生浓厚的学习兴趣。第二，要关注学生的品质和修养。教师应为人师表，品德高尚，为学生树立典范。针对不同的学生，教师应该用丰富的心理学知识来关注和帮助学生。 -
第14题：
吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学 生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次， 一起为班级要设提建议；最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气 象，以前的坏风气消失得无影无踪。
(1)现代班级管理的理念是什么？
(2)吴老师最初管理失败的原因是什么？
(3)吴老师后来管理成功的原因是什么？答案：解析：(1)现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学 生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
(2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方 式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导,或一味地 斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作,他们最关心的是两件 事：是如何使学生在考试中取得好成绩,确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老 师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了 学生不满与抗议。
(3）班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方 式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班 级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级 中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。 -
第15题：
班级生活与管理的发展适宜性要求是什么？
（1）满足幼儿在班的一切生理需要；
（2）满足幼儿游戏的需要；
（3）满足幼儿操作活动的需要；
（4）满足幼儿之间交往的需要；
（5）满足幼儿从事不同活动的需要。
略 -
第16题：
班级目标管理的意义是什么？
（1）调动全体学生的积极性；
（2）促进良好班风的形成；
（3）实现班级管理的规范化、科学化；
（4）推进素质教育的全面实施。
略 -
第17题：
韩非子认为君主对于群臣应该（）？
- A、任其他为，而自执赏和罚
- B、任其自为，而他执赏和罚
- C、任其自为，而自执赏和罚
- D、任其他为，而他执赏和罚
正确答案:C -
第18题：
“团队管理”的定义是什么，要怎么做才能做好团队管理？（请列出至少5条正面行为，5条负面行为）
正确答案: 定义：能让同样的组织成员通过有效的组合、指导、管控、激励等达到最好的绩效效果。
正：
1、鼓励团队内部形成良性竞争
2、鼓励团队成员之间简单直接的沟通
3、注重与下属建立相互信任的关系
4、将团队的冲突与矛盾转化为团队建设的契机
5、工作中及时地给予下属正面激励
负：
1、团队成员的角色分工不明确
2、对待团队成员厚此薄彼
3、使自己成为所有信息、权力的唯一节点
4、从不关心、关怀员工
5、不愿意替下属承担责任 -
第19题：
法家提出运用赏罚的主要方法有（）
- A、少赏多罚和轻罪重罚
- B、赏功罚罪，赏勇罚怯，赏富罚贫
- C、信赏必罚
- D、厚赏重罚
- E、赏誉同轨
正确答案:A,B,C,D,E -
第20题：
当前班级管理中存在的问题及解决方式是什么?
正确答案:(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
针对这些问题，解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。建立以学生为本的班级管理的机制具有如下特点：
(1)以满足学生的发展需要为目的；
(2)确立学生在班级中的主体地位；
(3)锻炼学生自我管理班级的能力， -
第21题：
吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级要设提建议；最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。 (1)现代班级管理的理念是什么?(4分) (2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(8分) (3)吴老师后来管理成功的原因是什么?(8分)
正确答案:(1)现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
(2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。
(3)班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。 -
第22题：
偷税罪的处罚原则是什么？（）
- A、双罚制
- B、单罚制
- C、三罚制
- D、多罚制
正确答案:A -
第23题：
多选题法家提出运用赏罚的主要方法有（）A少赏多罚和轻罪重罚
B赏功罚罪，赏勇罚怯，赏富罚贫
C信赏必罚
D厚赏重罚
E赏誉同轨
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题“团队管理”的定义是什么，要怎么做才能做好团队管理？（请列出至少5条正面行为，5条负面行为）正确答案： 定义：能让同样的组织成员通过有效的组合、指导、管控、激励等达到最好的绩效效果。
正：
1、鼓励团队内部形成良性竞争
2、鼓励团队成员之间简单直接的沟通
3、注重与下属建立相互信任的关系
4、将团队的冲突与矛盾转化为团队建设的契机
5、工作中及时地给予下属正面激励
负：
1、团队成员的角色分工不明确
2、对待团队成员厚此薄彼
3、使自己成为所有信息、权力的唯一节点
4、从不关心、关怀员工
5、不愿意替下属承担责任解析： 暂无解析